| 标题 | 高中英语文学阅读教学中学生思维能力的培养 |
| 范文 | 随着新课改的不断推进，高中英语教学目标发生变化，培养学生思维能力成为新的教学目标。在高中英语文学阅读教学中，教师在传递英语知识的同时，还应该培养学生思维能力，提高学生文化修养，激发学生创新意识，促进学生全面发展，为学生未来学习和工作打下良好基础。 1. 高中文学阅读教学中学生思维能力培养现状 1.1教学模式固化 随着高中英语文学阅读教学的深入发展，教学模式问题日渐凸显，固化的教学模式难以满足学生新的需求。在固化的教学模式中，教师认为学生认真听课即可，注重知识讲解，不重视学生发言，束缚学生天性，致使课堂氛围过于压抑，教学质量无法提升。固化的教学模式，对学生思维能力培养，有强烈的消极影响，限制学生思维发展，不利于学生发挥创新精神。 1.2实践活动形式化严重 实践活动是培养学生思维能力的重要方式。部分高中教师不理解实践活动作用，开展形式化活动，背离英语文学阅读教学主题，无法发挥实践活动价值。一些教师在开展活动时，过于注重活动形式，不注重活动内容，无法吸引学生注意力，难以培养学生思维能力。虽然有些活动的确可以培养学生思维能力，但和教学内容联系不强，无法激发学生学习兴趣，延误英语文学阅读教学目标实现。 1.3师生互动不足 英语文学阅读教学，是一种师生互动活动。在现阶段，部分英语教师忽视师生互动意义，没有主动和学生互动，无法构建高效课堂，无法提升学生英语能力。教师受传统教学观念影响，忽视学生主体地位，设计的课程不符合学生学习需求，同时阻碍学生思维能力培养，浪费教学资源，难以提升学生英语水平。 2. 高中英语文学阅读教学中学生思维能力的培养策略 2.1转变教学模式 英语文学阅读教学是教师传递英语语言知识的重要途径，担负着培养学生思维能力的重要任务。高中英语教师应转变教学模式，注重学生发言，给予学生表现机会，让学生充分表达思想，解放学生天性。高中教师需要营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生享受高质量教育。例如，在讲授人教版必修三 Festivals around the world单元时，教师可以提问学生知道的中外节日，对比中外节日习俗有何不同，让学生认识中国传统节日和外国节日，再让学生阅读课文，能加强学生理解，让学生产生深刻印象。教师可以引申出多个节日英语单词，让学生加以背诵，扩展学生知识面，加强学生知识储备。另外，教师可以选择一些有关节日习俗的美文，提供给学生阅读，让学生进一步了解中外节日。 2.2增加实践活动 高中英语教师应增加实践活动，丰富活动内容，带给学生全新体验。在文学阅读教学中，教师应解析文章重难点，基于文章内容开展实践活动，让学生在理论教学和实践活动收获更多知识。例如，在讲授人教版必修二The Olympic Games单元时，教师可以先介绍一些基本的奥运会项目，再询问学生喜爱哪些奥运会项目，根据学校实际情况，开展一些体育活动，吸引学生注意力。在课堂教学中，教师可以说出奥运会项目，让学生做出相对应的体育动作，锻炼学生思维能力，提高学生课堂参与度，发挥出实践活动的促进作用，激发学生学习兴趣。教师还可以组织学生成组进行活动，让一名学生表演动作，另一名学生说出相对应的运动项目英语，充分调动学生积极性，让学生内化知识，实现思维能力培养目标。 2.3加强师生互动 高中英语教师应加强师生互动，尊重学生主体地位，满足学生学习需求，提高学生学习效果。教师在上课之前，应根据课程内容搜集教学素材，优化课程设计，提高教学吸引力，让学生主动和教师互动。教师需要摆脱传统观念束缚，充分发挥学生主观能动性，让学生参与课程設计，提高教学资源利用率。例如，在讲解人教版必修二MUSIC单元时，教师可以引导学生说出喜爱的音乐，然后为学生播放音乐曲目，同时将一些不同风格的音乐介绍给学生，让学生深入理解课文。教师可以依据课文提出相应问题，提问学生回答，发散学生思维，让学生熟练掌握知识。例如，在讲解人教版必修一Earthquakes单元时，教师可以提问学生世界中哪些地区是地震多发区？让学生查找资料，提高学生动手能力。在课后，教师还可以提出一些探究性问题，例如What should we do when an earthquake occurs？延长学生思考时间，让学生思维水平有序发展。 3. 结语 在高中英语文学阅读教学中，培养学生思维能力，是课程改革对高中英语教学提出的新要求。高中英语教师应转变教学模式，增加实践活动，加强师生互动，培养和训练学生思维能力，让学生学会思考，引领学生学习英语，提高学生英语应用能力。 孙志英. 高中英语文学阅读思维型课堂教学架构研究[J]. 英语广场， 2017（12）. 作者简介：陶爱，女，1974年生，籍贯：山东省莱芜市；学历：本科；职称：中教一级。研究方向：英语教学。 （作者单位：山东莱芜第一中学） |
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