| 标题 | 新课改背景下高中语文古诗词教学探究 |
| 范文 | 庄志武 摘 要：一直以来，古诗词教学在高中语文教学中有着至关重要的作用。古诗词是中国古典文化艺术的代表，古诗词教学也是高中语文学习阶段的传统课程内容，而在当今课程改革的背景下，高中语文古诗词新的地位和作用也对古诗词的教学提出了新的要求和目标。针对苏教版高中语文教材中的古诗词的编写和内容所包含的特点进行简单的叙述，以期对广大同行的课堂教学能有所裨益。 关鍵词：高中语文;古诗词;教学策略 苏教版初中古诗词教学与高中的古诗词教学存在着衔接和过渡的关系，高中古诗词鉴赏课程的教学与高考古诗词鉴赏的能力也是息息相关的，古诗词的鉴赏能力也为学生以后在课堂中的学习提供了有力的保障和学习的前提。在高中语文课堂中，教师也需要发挥相应的主导和引导作用，激发学生自主学习和鉴赏的能力，在课堂教学的要求和改革的前提下，教师的语文课堂既要尊重古诗词文体的含义特征，还要能够融通古今进行情感的延伸。通过不断改进教学的方式方法来提高教学的有效性。让学生在高中语文古诗词的鉴赏过程中去追寻文化的源远流长，通过情景的更替变化引导学生从审美实践中体会诗歌的主旨情感，用多样的教学方式来丰厚学生的古典知识、提升古诗词的鉴赏能力，进而陶冶情操，提高自身的文化底蕴和知识素养。 一、苏教版高中语文古诗词教学现状 苏教版高中教材古诗词部分充分体现了“学段融通”的思想，大部分学生在学习古诗词的内容时，都可能会产生一定的厌烦心理，认为在现代化社会中，讲究的是使用国际语言或者是普通话，不会再有人咬文嚼字地去使用古文，因此在学习古诗词的过程中，不愿意投入过多精力，更有甚者产生了厌烦学习古诗词的心理。究其原因都是因为学生的阅读和理解能力不高，平时在阅读和写作时的积累量不够，就算积累了一些古诗词也是盲目记忆，很少去运用和融会贯通地理解，课堂的教学都是让学生死记硬背，提问到意思或者意境时都是不知所以，只是单纯从应试角度出发，学习的最终目的都是为了提高成绩，从根本考虑就没有领悟到古诗词文化艺术的美，就更不用说是体会古诗词作者在内容中所包含的情怀，也就谈不上提高鉴赏和写作的能力了。 从教师的角度出发，很多教师也是根据教学的要求和教学目的来进行教学的，根据一些传统的教学方式进行古诗词的阅读和鉴赏，缺少了发自内心地对于古诗词的兴趣和热情，高中语文的传统教学方式也是单一的，没有创新性的教学，让学生和教师在课堂中产生了距离，只是为了教课而教课，只是为了学习而学习，让学生本身学习的主动性和积极性缺失。同时高中的语文教师也会为了应付高考而进行应试教学，这样的教学让教师和学生都缺乏了阅读古诗词和背诵古诗词的激情。为了能够让学生在高考中取得高分而进行应试教育，就缺少了对于美的发现能力和鉴赏 能力。 二、改进高中语文古诗词教学策略 1.情景意念教学 所谓的古诗词的意念，就是指作者在内容中所存在的客观物景经过作者在内容中赋予的独特的情感活动而创造出来的一种艺术美。例如，在欧阳修的《踏莎行》一文中，用侯馆和溪桥点明了前方的征途，对时间地点进行了交代，梅残柳细是对当时时节的说明，同时“行人”想着妻子对他凭栏远望而伤心流泪，以此叙述出“行人”的愁苦之情，具体的时间和地点，是实际的景象描绘，也是行人离愁的情感给予的，诗文中，虚幻的情感和实际的景色相结合，情景相融，特别是“行人更在春山外”更是把情景融合到了极点，让情在景中得到了更高的升华。因此在古诗词的教学中，教师要注重“意念”和“情景”相结合的办法，要把作者在文中所描绘的实际景色做出绘述，然后再把作者所包含的“情感”作为深入分析点，最后进行情景的整合，恰到好处地给学生指出和点明，让学生能够更容易地理解，从而培养学生的诗词文化素养。 2.传统与创新的方式相结合 在传统的教学模式中，都是以教师的讲课为主，学生听课为辅，课堂中教师讲述的是什么，学生就学什么，在课堂教师提问学生回答的传统教学，让教学的课堂中死气沉沉，毫无生机。因此在高中语文的教学课堂中，教师不仅仅要传道授业，也更应关注激发学生学习的过程，教学的情感交流的过程。所以课堂教学自然就需要师生之间的互动交流，才能够实现有效的教学。在高中语文的课堂教学中，教师应该可以通过多种的教学方式来与学生进行有效的交流互动，在课堂中可以边讲课边解答问题，在讲出自己的观点后，可以让学生大胆地表达出自己的观点和理论。或者可以利用现在的游戏教学方式来进行课堂的互动，这样既有利于提高学生的学习兴趣，还可以开阔学生的思维和视野角度。调动学生的学习能力，同时还提高了学生课堂的学习热情。寓教于乐，让学生能够在轻松愉悦的学习氛围中去体会古人的情感。还可以在课后让学生利用课余时间把诗词按照现代化的方式表演出来，这样更有利于学生去理解古诗词的含义和底蕴，从而让学生从内容喜欢古诗词，达到提高教学效果的目的。 苏教版的高中语文古诗词都是深具中国文化底蕴的名篇佳作，所以教师在课堂中要针对性地进行教学并凸显其魅力。通过这样的措施来培养学生对于古诗词的学习兴趣和爱好，同时培养学生诗词的文化修养，增加学生的文化素养，让学习古诗词成为学生的一种自发的学习习惯，从而让他们能够真正体会出古诗词的价值所在。 参考文献： [1]谢秀莲.高中语文古诗词鉴赏教学优化策略探究[J].当代教研论丛，2019（2）. [2]赵红琳.提高高中语文古诗词鉴赏教学效率的策略[J].考试周刊，2019（39）. |
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