| 标题 | 基于英语多元素养， 建构活力式英语课堂 |
| 范文 | 钱静 英语课程标准指出英语学习的目的不仅是对听、说、读、写四个方面能力的提升，而且要注重学生英语核心素养的培养。英语核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化素养等方面，这一创新性的教学理念要求教师对症下药，各个击破，这并不是一朝一夕就可以提高的，需要学生在教师的指导和长期的学习积累中，形成自己的英语学习体系。教师应当为学生构建有活力、有感染力的英语课堂，坚持“以人为本”的教育思想，让学生积极投入到英语学习当中，感受英语语言的魅力，在不断地练习中提升英语多元素养。 1. 深度互动，培养语言能力 英语课堂中，只有学生与学生、教师与学生的双向互动才能高效地领会英语内容，教师单方面的讲述是英语教学中最避讳的方法。交流互动的目的是让学生加强课堂参与度，让教师了解每个学生的优点和不足，指导学生高效率学习。教师应精心安排互动内容，链接课内，选择适合学生的材料，有效地构建魅力课堂，逐步培养并提高语言能力。 例如，在讲解牛津译林版高中英语模块一Unit 1 School life中，关于学校生活的话题是比较贴近实际、学生最有共同语言的部分，并且所涉及到的词汇和句子也比较简单。我让学生自由发挥，与小伙伴进行即兴问答对话。 学生A： How is your school？ 学生B： Its beautiful. There are many modern buildings. 学生A： Do you like your classmates？ 学生B： Yes. They are very nice and enjoyable. What do you think？ 学生A： I think so. 学生们都热烈地互相交流提问，积极参与，在欢快的课堂氛围中不断巩固口语，提升语言能力。在互动过程中，我会及时纠正学生的发音和口语语法，让他们及时认识到自己的不足并加以改正，反复练习后，学生们不仅能大胆地放开自己，而且可以语言能力大幅度提高。 语言能力的锻炼最重要的方法就是要让学生敢于开口，只有交流互动才能认识到自己的不足，有目标地练习，才能弥补缺陷，更加完善自己。教师要鼓励学生大胆互动，激励学生勇于表现自己，不仅能提升英语语言能力，而且可以提升学生自信心并锻炼各方面的能力。 2. 组织活动，发展思维品质 巧妙选择主题并开展开放性的活动，充分激发学生想象力和创造力，畅所欲言将自己的想法与小组或全班学生进行分享，同时有助于增强班级凝聚力和团结意识。有些学生心思缜密，总能注意到细节性的问题；有的学生具有发散性思维，想法多但是不够细化，这就需要教师在活动中注意学生的不同表现，让学生互相借鉴，取长补短，促进班级学生的共同发展。 例如，在讲述牛津译林版高中英语模块四Unit 2 Sporting events之前，我让组织学生开展课前活动，就“sport”这一主题所能联想到的词汇或短语写下来进行小组交流分享，由此，学生们不仅提到了简单的运动，如volleyball、 diving和badminton等，而且词汇基础相对扎实的学生还想到了marathon race和Olympic Games等一些大型的体育赛事。在词汇的学习中，学生又补充学习了championship、bowling和rugby等体育运动专有名词。通过课前联想活动，学生们充分发散思维，讲述自己所了解的内容，反复锻炼他们的思维品质和语言能力，并将别人所提到的闪光点进行记录积累，不仅可以学会如何有效地记笔记，而且为写英语作文积累了丰富的素材。 通过组织开展课前活动，可以让学生充分扩散思维，在表达自己的观点和借鉴他人的想法过程中，逐步培养自身独特的思维方式，积累英语素材，同时在交流中可以提升英语语言能力。教师要合理安排活动时间，使得学生思维得到充分锻炼，学习效果达到最大化。 3. 多元拓展，提升文化素养 英语学习不是单一的语言学习，更重要的是促进学生的全面发展，教师要将所学习的知识与国内外的日常习惯和文化相链接，充分激发学生的学习热情。教师要根据学生的理解和认知范围适当进行拓展延伸，比较中外文化异同之处，让学生学会了解并尊重差异，理解差异，感受中西方文化不同的风格魅力及其形成背景，同时为学生国际化的交际能力打下良好的基础。 例如，在讲解牛津译林版高中英语模块九Unit 1 Other countries，other cultures时，文中讲述了各个国家的与众不同的文化。课后拓展训练中，我选取了一段纪录片让学生观看，它记录了西方国家的饮食和节日等方面，与学生日常生活很贴近，便于理解接收。之后，我让学生简单口述自己所知道的中西方文化差异，有位学生说： “Western countries take dinner as their main meal. And they always eat salad、beefsteak and bread. In China， we usually eat rice and noodles.” 还有学生提到： “Christmas in western countries is equal to the Spring Festival in China.” 通过对比学习不同文化，学生们了解到西方的基本文化常识，增强了文化鉴赏力和自身的文化素养。 教师要为学生推荐适合的材料拓展训练要与课本内容相结合，通过对比学习不同国家的饮食、服饰和习惯等方面，感受其中所渗透的不同的价值态度和文化观念，采取关于某一特定主题观看记录片、集体讨论或学生自主收集素材分享等方法多元化方向拓展，有效地开阔学生视野。 总之，英语核心素养的提升不能急于求成，脚踏实地才能走好学习英语的这条路。教学工作要紧紧围绕课程标准展开，教师要针对不同的素养让学生进行专项练习，在课堂中贯彻“核心素养”这一教育理念，真正落實该理念的实施。文中的观点或许有不足之处，但我认为只要教师与学生共同努力，定能创建活力式英语课堂，促进学生的全面发展。 （作者单位：江苏省宜兴市第二高级中学） |
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