| 标题 | 基于核心素养下高中生有效英语学习探究 |
| 范文 | 【摘要】陶行知先生著名“教学做合一”教育思想，它与培养学生核心素养下的英语学习活动观有着异曲同工之妙，它们都注重课程内容的整合性学习，重视内容和学生生活关联的学习过程，实现迁移创新、应用实践、学习理解三方循环转换，将学生培养成一个自主发展能够学会学习且健康生活，高度社会参与具备责任担当和实践创新，厚实的文化基础体现在人文底蕴和科学精神的“四有”人才。读写结合是英语教学常用的教学手段和学生高效英语“习得”的学习方法之一，内化英语语言和应用好英语就是学生要努力的学习目标。 【关键词】核心素养;英语学习活动观;读写结合 【作者简介】刘珍珠，福建省建瓯市第一中学。 一、挖掘文化，增强学生的跨文化意识 英语教师在听力语篇、词汇、阅读、写作教学中，介绍学生使用英语国家的历史文化、风土人情、社会交际交流方式，开阔学生视野。在高中英语教学中，深深挖掘学习材料的教育价值和文化意义，践行“教学做合一”教育原则开展高中生英语学习活动，如倾听原文音频，朗读、复述或表演文本内容，仿写、改写和续写学习材料，增强高中生跨文化意识，提升英汉思维转换能力，促进高中生英语语言的内化。以人教版高一英语Unit 2 The Olympic Games为例，教师首先拓展 Olympic 这个词汇的文化历史，奥林匹克运动会发源于两千多年前的古希腊，因举办地在奥林匹亚而得名。古代奥林匹克运动会停办了1500年之后，法国人顾拜旦于19世纪末提出举办现代奥林匹克运动会的倡议。1894年国际奥林匹克委员会成立，1896年举办了首届奥运会，1960年举办了首届残奥会，2010年举办了首届青奥会。接着教师又介绍了学生奥运五环（five continents）的内涵，蓝环代表Europe，黑环代表Africa 红环代表America，黄环代表Asia，绿环代表Oceania，有阐述了奥运格言（the Olympic motto）为更快（Swifter）、更高（Higher）、更强（Stronger），同时又向学生介绍了有关夏奥会、冬奥会（Summer Olympic events;Winter Olympic events）的相关信息和运动种类，同时教师也倡导学生多加运动来拥有一个强健的体魄。 二、读写结合，提高语言综合运用能力 读写结合是英语阅读和写作教学一种常用的英语学习方法，“读”为怎样说好英语，“写”为如何运用英语，学生进行读写之前都要了解学习材料的文化历史背景，或是地域风土民情后，处理好词汇和语法后，帮助高中阅读理解学习材料，之后学生倾听原文音频后朗读文章至熟读，要求语音、语调和断句正确，还包括学生对学习材料组织自己的语言进行文章复述，情况允许可以要求学生合理改编文章进行角色扮演，这样的“读”培养学生语感和口语表达能力。“写”要求学生对范文句子进行拆分，复杂句子变简单，或是简单句子进行语法扩展，然后对范文进行仿写，或是对写作故事进行合理改编、续写，这样“读写结合”最终提高学生综合语言运用能力。例如：在人教版高一英语Unit 3 Computers写作课为例，在读写结合这一环节，进行The development of Computers文本阅读理解，教师在解决学生的词汇和语法问题后，让学生在听过文本原声听力后模仿音频朗读文章，文章熟读后拆分功能句子，理清文章主線，归纳信息，之后学生进行文章仿写，学生通过分析范文的结构，为自己的文章准备出一个提纲，并运用划出的功能句型把所积累的句子连成一篇要点齐全，结构清晰的短文。 三、多元活动，培养高中学生思维品质 开发丰富多元的英语学习活动，中外优秀文化对比交流，培养高中生文化品格，发展学生的思维品质。这个英语学习活动包括课堂上进行游戏任务、角色扮演、文章诵读或演讲、绘制思维导图、读写结合，还有小组合作学习开展组内竞争和组际竞争。课外英语学习活动包括观看有特定主题的英语电影、纪录片和演讲视频，定期举办课外阅读、写作比赛，学生可以指定专项主题或是自由创作，选出英语学习之星，树立优秀学生学习典型。设置英语阅读长廊，有涉及经济、旅游、节日、文化和政治等的时政文章，还有图文结合的英语绘本，佳词佳句和优秀范文，教室阅读角和学校图书馆自主学习教室都可以加强和高中生英语学习。还是以Unit 3 Computers的学习为例，教师课堂展开头脑风暴让同学说出有关电脑的相关活动，在网上可以进行Chatting online，Playing games，Searching for information，problems，Sending Emails，Shopping，Watching movies，Listening to music一系列交叉活动。之后让学生在学习文本之后绘制自己的思维导图，让后利用其组织语言进行文章复述。另外，课外教师指定学生网上搜寻有关电脑的最新发展资料分享给全班同学。课后学生自主展开辩论赛，就以最近的中美贸易战中的大豆为关键点进行中美两方代表观点辩论阐述，从而促进学生对中美时局和世界格局展开深刻性、批判性思考，而学生在思考辩论的同时也在不断创造，训练语言综合运用能力。 综上所述，实施以上列举种种教学策略开展高中英语教学培养学生核心素养，即培养学生优秀的语言能力，良好的学习能力，美好的文化品格，卓越的思维品质。在学生运用以上方法进行自主学习活动后，教师和家长要给予正确合理的英语学习指导，为学生创设良好的英语学习环境，给学生积极正反馈，让学生效学习将英语语言内化。 参考文献： [1]曾明霞.以学定教在高中英语教学中的运用[J].英语画刊（高级版），2017（36）：42. [2]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016，36（05）：79-86. |
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