| 标题 | 疫情背景下高校大学生提升在线学习质量的途径 |
| 范文 | 王蕊 樊晓翠 摘 要：为积极应对新冠肺炎疫情对教育的不利影响，教育部提出“停课不停学”的应对措施。针对大学生在线学习的特点，提出目前在线学习存在的问题和解决问题的对策，为今后更好地提高大学生在线学习质量提供依据。 关键词：高校;在线学习;质量 一、引言 岁末年初，新冠肺炎在全国蔓延，国家启动重大突发公共卫生事件一级响应， 2020年1月27日，教育部发出通知，要求各地大中小学校推迟春季开学时间，具体开学时间等待各地教育行政部门的通知，并于2月12日发出延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知[1]。这是教育部应对新冠肺炎疫情防控带来的延期开学而提出的新举措。全国各高校积极响应教育部的号召，综合运用各种信息化手段，开展了全民在线教学实践。通过这段时间的学习实践，发现在线学习与在校学习过程有很大区别，本文针对大学生在线学习特点和这一实践过程中出现的问题提出相应对策，为今后更好地提高大学生在线学习质量提出相应的参考。 二、在线学习特点 （一）实现技术、时间的同步，一对一的学与教更具针对性。 在线学习不受时间、地点、空间的限制，并且可以实现与实际课堂一致的师生互动，这借助于良好的教学平台。师生们对在线教学平台的功能，除了满足基本的直播授课需求外，屏幕共享、课堂问卷、弹幕、语音在线交流等交互手段更便捷。部分在线教学平台还推出在线黑板功能（配合手写板硬件使用）更是得到师生一致好评，让师生交流更密切，教学过程趣味性强，更具灵活性，改变传统教学“满堂灌”的现象。 （二）在线资源丰富，选择性大。 由于疫情的影响，教育部门为了保障广大学生的学习权利和知识面的广度开放了很多在线优质资源，如精品资源共享课等，可以下载和利用更多资料，并且能够在线分享，拓宽知识面，丰富学生的在线学习。 （三）可以消除部分学生的心理负担，但需要较强自制力。 对于一些性格内向，活跃性低的学生而言，线上学习能够弥补传统课堂和面对面学习中遇到的一些尴尬场面，驱除交流的胆怯心理，从而与教师更轻松的学习、互动和交流。由于在线学习的节奏感强，没有面授的约束力，需要学习者具有强大的自制力和忍耐力。 （四）信息流的双向性，提高学生学习能力。 满足学生个性化的学习需求，利用线上学习的交互性，可以实现信息交互的及时性，保障双向流通，有利于培养大学生的沟通交流能力，激发大学生的学习热情，做到“因材施教”，提高大学生的学习能力。 （五）碎片化时间能得到有效利用，做到随时随地学习。 线上学习有其独有的碎片化学习特点，为大学生学习知识提供便利，利用琐碎时间掌握一个相对完整的知识组块，化零为整，利于知识的积累和时间的有效利用。 三、高校大学生在线学习存在的问题 （一）部分大学生自主学习意识淡薄，自制力弱。 部分大学生没有足够的学习动机和明确的学习目标，在这种情形下，大学生在利用网络资源进行自主学习的效率会大大降低。同时，居家学习，周边没有竞争者且干扰因素多，如：部分大学生沉溺于网絡游戏、交友聊天等娱乐活动，使得部分大学生自制力弱。由于隔空性，教师很难做到随时监督。 （二）大学生自身能力有待提高。 部分学生信息搜集和汇总能力低，学习能力弱。这段时间，各大网站媒介虽然为大学生提供了诸多便利的学习资源，但是很多学生不能很好的利用这些资源。学生过度依赖于传统的授课形式，缺乏运用知识的灵活性，对于很多网络平台的自愿学习也只是“功利”的为了获取学分。 （三）空间差异、环境差异造成学生之间的学习差异性。 在线学习过程中，学生与教师之间在肢体动作、眼神交流等情感交流方面难互动，个别训练、讨论反馈周期长。不同的学习客户端、不同学生家庭经济条件、各地网络情况、网络运营商的平台建设等方面都制约着在线学习的同步性，造成学生之间的学习差异。 （四）网络资源良莠不齐，内容监控力度不足。 在网络学习环境中，学生成为了真正的主导者，但是有些大学生对于信息的甄别能力较弱，在冗杂的信息海洋中更是容易“误入歧途”，从而忘却本身的学习目的。 四、提升大学生在线学习质量的途径 （一）增强大学生网络自主学习意识。 首先，大学生要贯彻终身学习的理念。无论什么时候都要牢记自己的人生目标，在学习中投入自己的最饱满的热情和努力，在困难面前要承受住巨大的压力。其次，明确学习目标。学习目标在学习中起到很好的统筹作用，在网络自主学习中更是尤为重要，明确的目标更能加强学生的自主学习动力，为达成目标，大学生就会对自己的学习过程做出一份科学的计划，在学习过程中应用正确的学习策略，不易受到外界因素的干扰，更高效的完成自主学习任务。 （二）提高教师在网络自主学习过程中的参与度。 首先，教师应主动学习新型的传播媒介，学习多媒体教学技能，丰富自己的网络授课形式以提高学生的兴趣。其次，教师应明确师生学习关系，时刻医学生为主体放在首位，自身做好引导者和促进者。在线教学更要充分调动学生学习的积极性和主动性，适时引导和鼓励，做好课后辅导和答疑。 （三）提高大学生对网络资源的利用率。 教师在教学生知识同时要教会学生如何运用知识，学生充分利用网络平台提高资源的利用率，提高学习效率。教师在教学过程中做好平台的利用和授课资源的备份，保障偏远地区学生学习的权利。 （四）学校建立对大学生在线学习效果的评估反馈激励机制。 学校应充分利用学习平台将在线数据进行汇总，以备将来作为评估考核学生学习质量的方法，从而把控学生的学习质量。 参考文献： [1]教育部.教育部工信部印发通知部署中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作 [EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202002/t20200212_420385.html，2020-02-12. [2]杨海军，张惠萍，程鹏.新冠肺炎疫情期间高校在线教学探析[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（04）：194-196. [3]宋灵青，许林，李雅瑄.精准在线教学+居家学习模式：疫情时期学生学习质量提升的途径[J/OL].中国电化教育，2020（03）：114-122 [4]焦建利，周晓清，陈泽璇.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J/OL].中国电化教育，2020（03）：106-113 作者简介： 王蕊（2000-），女，山东协和学院，山东济南，工程管理19级学生;樊晓翠（1986-），通讯作者，女，山东协和学院，山东济南，讲师，硕士研究生。 |
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