| 标题 | 提升思维品质的初中英语主题语境阅读教学实践 |
| 范文 | 【摘要】初中生具备良好的思维品质，针对现阶段的初中英语主题语境阅读教学指导工作，将核心内容、语篇类型集中把控能够在确立课程教学目标的同时，给学生拓展思维、创新探索的机会。 【关键词】思维品质;初中英语;语境阅读 【作者简介】蒋慧敏，江苏省扬州市经济技术开发区振兴花园学校。 核心素养对学生的发展有重要影响作用，而阅读又是英语课程教学的基本构成部分，涉及学生对各类语法、词汇等相关知识内容的学习与探究。教师需要在了解学生学情的基础上，有针对性地进行教学拓展，通过语境阅读不断提升学生的思维品质，为其长远发展进步奠定良好的基础条件。 一、初中英语培养学生思维品质的基本要求 初中生具備良好思维品质的具体表现，就是在探索分析阶段经过对英语知识进行归类、概括、分析推断，并展现个人思维过程具备灵活性、创造性、针对性的基本特征，此时学生的学习水平与实际情况都会出现相应的反馈。思维品质包含思维能力，针对学生自身的批判精神、创造性思维的基本要求，学生在实践探索中能够获得强化英语学习能力的机会。初中阶段的英语课程教学，要求学生在掌握基础知识的同时，结合新课改目标，学生能够将各类知识有效应用起来是十分关键的。教师加强学生阅读思维能力培养，并注重学生的思维品质拓展，使学生具备良好的理解能力与逻辑思维能力，并在英语课程学习期间具备主动权，由此可见，教师注重学生思维品质培养的重要意义。 二、初中英语主题语境教学阶段，提升学生思维品质的有效措施方法 1.强调语境与主题的紧密衔接。利用树状图促进阅读，并对与主题要求存在紧密联系的信息内容进行整合，将其中的关键词提炼出来，此时关键词分析与研究能够将语境与话题紧密联系起来。经过对各类话题的讨论与分析，语境与话题表述阶段的内在联系展现，教师给学生提供不同的学习思路与探索背景条件。树状图本身在知识呈现方面的方式方法有很多，当学生有意识地进行词汇内容的关键点分析，并将单元知识进行分类整理时，此时的工具辅助课程教学活动，能够收获更为理想化的课程教学效果。尤其是在主题学习阶段，结合课本教材以及教学概念的基本要求，当日常的琐事整理到位，并给学生提供深入沟通交流的机会，后期的探索分析就会更加具备针对性。 2.注重学生在主题语境阅读阶段的启发性引导。初中生要想在阅读探究阶段获得良好的思维品质，此时教师的启发性引导十分必要。通过对相关的教学主题研究，并将文本的表述形式明确起来，此时学生思维启迪就能得到良好的基础保障。利用图片、视频等内容为基础素材条件，将传统课程知识内容与扩展内容结合起来，此时的阅读文本是具备启发性的。“A Green Word”相关主题探究阶段，显然学生学习知识是基础，同时明确环境变化对现实的影响作用，具备良好的启发作用。当学生在教师的指导下，有意识地将自己对社会环境的认知代入其中，课堂讨论阶段试图用英语复述自己的观念。此时，学生在了解国家对生态环境保护基本要求之后，学生的环境保护意识增强，受到课程内容的影响，实践与理论学习紧密结合起来，学生具备自我反思与实践拓展的基本意识，自身的长远发展进步由此得到保障。 3.学生深入思考探究的基本过程。在课堂教学阶段，通过设置互动交流的基本途径，能够激励学生对文本内容进行深入分析。通常考试以及实践练习相关的英语文本阅读材料，基本上都是根据教材几个主题要求进行扩展而得来。教师帮助学生深入阅读文本知识，学生能够理解相应的文本表达句式，并体会英语句子的应用要求。尤其是学生在汉语学习阶段，经过与英语课程内容的对比，不同国家的语言文化特点，能够给学生带来良好的影响作用。当学生体会到地域文化差异，以及宗教差异、民俗风情之后。教师在与学生进行讨论分析，或学生彼此之间的互动交流，学生对一些特色性的文化内容理解就会更加全面。学生不仅仅能够通过阅读打开自己的学习视野，同时还能在不同的文化影响之下，提升自己的体验感。教师可以在教学阶段设置积极有效的问题内容，注重对学生思想价值观念的指导，经过客观的分析与论证，学生对语境阅读就会有自己的深刻见解。 4.强调课程教学评价的合理化。围绕课程教学改革要求以及学生思维品质的培养需要，教师需要根据文本内容的设计，将有针对性的教育教学目标构建起来。教师将文本内容设置合理化，后期对学生的教学评价渗透在践行教学目标的全过程，学生综合性的思维能力养成，并在互评、教师评价等全方位引导之下，有意识地进行自我的思维品质改进，并养成良好的思维习惯以及思考模式。在教学评价之下，帮助学生对语境阅读内容有一个更加深刻的理解与认知。 三、结语 初中生在英语课程学习期间，教师设置主题语境阅读环节，注重学生在此阶段的思维品质的培养，能够帮助学生围绕自身发展需要，对阅读内容进行深入地探究与分析。教师鼓励学生在讨论分析阶段，加深自己的学习印象，学生语言应用能力增强，并受到阅读内容的启迪，拥有深入探索与知识应用的良好意识，此时的英语学习就会更加具备针对性，从而促使自己的未来长远发展进步。 参考文献： [1]陈晗霖，林艳.基于思维品质的初中英语阅读教学实践[J].校园英语，2019（1）：117-118. |
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