| 标题 | 初中语文教学中学困生的改善策略 |
| 范文 | 向林松 摘要：语文作为一项基础学科，学习的中级阶段，区别于小学语文识字断句，赏析积累，遣词造句，初中语文进一步促进学生的思维创造能力，语言表达能力。初中学习阶段是为高中学习做好铺垫，学生处在青春期对一切事物充满好奇，注意力分散，教师要加强引导与督促学生养成良好的学习习惯，树立正确的人生价值观。 关键词：初中语文;学困生的改善策略;分析落后的原因;制定合理的目标;树立学习榜样 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-222 初中学生自我意识逐渐加强，喜欢标新立异，教师要细心疏导，避免产生逆反心理这种现象的发生。对学习以外的事物关注较多，注意力分散不利于学生的长期发展，教师留心观察学生，与其多沟通交流，了解心理活动，耐心诱导，运用合理的教学方法，帮助学生的注意力集中到学习任务上来。本文笔者结合多年教学经验，针对初中语文教学中学困生的改善策略作出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。 一、分析落后的原因 每一位学生都是可爱的个体，只是所居住的生活环境，地理环境，文化差异等影响，导致每位学生的生活经历，习惯不同，故而性格也是千变万化。个别学生独来独往，对一切事物都采取冷漠的态度，看到有人摔倒，教室杂乱会暂时离开，这种行为属于逃避条件作用。大多独生子女，犹如温室的花朵，在呵护下长大，经不起风雨的打磨，遇到一点挫折就会变得内心胆怯，自卑，缺乏自信心。有些学生活泼好动，专注力薄弱，把仅有的心思放在衣食等方面，模仿大人的生活方式。这些不利因素长期积累，会导致学生深入困境，教师要关心爱护学生，循循善诱耐心引导学生，树立正确的学习方法。 例如，在学习《童趣》这篇课文时，我为学生布置一项学习任务，提出问题，带着问题去阅读课文，有助于提高学生的专注力，激发学习兴趣，拓展学习思维。针对表现优异的学生及时表扬与赞赏，针对回答错误的学生进行勉励与鼓励，帮助找到问题之所在，分析正确的答案，加深学生的理解。课后与学生沟通交流，询问身边的朋友，家访等方式，得到进一步的了解。有一位学生长期落后，询问其他学生得知他的父母在市场上贩卖，我与这对父母沟通后，学生放学就会来市场上帮忙，父母比较忙碌顾及不到其学习问题。课下为其经常辅导作业，经过一段时间的努力，提升了学习成绩，使学生在家校合作中能够快速的调整自己的学习方式，并养成良好的语文学习习惯。 二、制定合理的目标 青少年处于懵懂时期，好奇心，好胜心格外强烈，抓住这一心理，制定短期的目标，短期的目标实施起来容易一些，增加学生的专注力，有目的需要付出一定的意志力的注意是有意注意，激发学习动机，一个个的目标完成，激励效果增强，获得自我效能感，有利于提升学习语文的兴趣，增强自信心，有助于学生快乐健康的成长。当然，在教师解决学生困境时，要注重对学习思维和学习习惯的培养，采取多种教学方式，合理运用教学方法，针对学生的个别差异性，因材施教，遵循新课改的教育理念，提高自身的教学水平，如果学生是一滩水，那么教师就是一片海洋，丰富自己的教学经验，教学相长。 例如，在学习《春》这篇课文时，面对学困生这种特殊的情况，多多听取前辈们的建议，采纳优秀教师的教学经验，对帮助学生促进学习发展的方法，汇总融合，制定相应的教学计划，随时调整教学模式，有意的实施，每堂课我都会做教学课堂总结，课上也会不定时查阅学生的背诵情况，每周随堂测验，及时掌握学生对知识理解的熟知情况，方便学生自我的认知。针对成绩优秀且平时努力的学生给予高度赞赏，针对成绩不太理想的且努力的学生给予鼓励，悉心指导，帮助学生解决问题，做到公平公正的对待每一位学生。 三、树立学习榜样 每一个人都想做一名好学生，被教师，家长，朋友所喜爱，拥有正能量给身边的人带来温暖。作为教师应遵循职业道德规范，除了教书育人，关爱学生等职责外，要做到为人师表坚守高尚的情操，知荣明耻，严于律己，举止文明，关心集体，作风正派，树立榜样。学习成绩优异的学生，表现突出的学生，长处长与他人的学生都可以作为学习的榜样。青少年模仿能力强，好胜心具有两面性，可以促进学生的发展，也可以阻碍学生的发展，教师要以身作则树立好的榜样，细心指导，树立积极向上的学习态度，提高主观能动性，指引学生走在明亮宽敞的大道上。 例如，在学习《音乐巨人贝多芬》这篇课文时，贝多芬良优秀品质值得我们学习。作为一名教師，我会与学生相互评价，及时反馈，共同进步，教师也会有倦怠期，如果想保持理想的教学效果，要不断努力，认真学习提高自己的文学素养，长时间就会懈怠，需要学生及时的评价看到自己的不足，才会积极的改变。对于学生我也会采取多种评价方式，使其了解自身的问题所在，克服障碍提升自己，这是一个相互成就的过程。同时，我会在班级里选取若干优秀的学习代表，树立学习榜样，潜移默化影响学生，促进其身心健康发展。 总而言之，学困生要想摆脱困境，离不开教师的帮助。教师的主导作用与学生主体作用是相统一的，了解满足学生的需求，树立导致成功的努力归因观。教师与学生之间要互相沟通，建立良师益友的关系，有助于提高学习效率，调动学习积极性，帮助学生摆脱困境。 参考文献 [1]刘军兵.初中语文学困生的学业情绪分析[J].西部素质教育，2016，2（05） [2]谭红春.初中语文学困生的转化策略[J].文学教育（上），2015（12） |
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