| 标题 | 基于微课应用的初中数学教学优化研究 |
| 范文 | 许云保 摘要：伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的教学要求，在此背景下，如何达成教学效果的提升，就成为了教师进行教学研究的主题。当前微课作为一种新型的教学工具已经逐渐受到教育研究者的重视，其以简短灵活的特色实现了对教学的有效调整，对于学生自学的进行也有着很强的作用。本文结合教学实际对初中数学教学中实现微课有效应用的方法进行了研究，并结合实际提出了几点教学调整策略。 关键词：微课;初中数学;教学优化;教学研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-230 初中数学是初中阶段学生所要学习的重要学科，学生能否学好初中数学就直接关系着学生能否顺利的突破中考实现升学，而帮助学生实现升学也是初中数学教学的重要教学目标，相应的教师在教学中就需要能结合学生的实际发展情况进行研究，尝试着寻求实现教学有效调整的方法，力图达成教学有效优化的进行，促进学生的有效学习。微课是一种新型的教学工具，其对于教师教学的有效进行有着很强的推进作用，若教师可以将其有效的应用到教学之中，相信教师的教学效果就可以得到有效的提升。 一、联系教材内容，选择微课内容 若教师想要实现微课教学的有效开展，就需要能先掌握有效微课构建的方法。而为了达成有效微课的创建，教师也就要能明确教材对于教师教学的重要导向作用。教材是教师开展教学的重要依据，其对于教师的教学有着重要的导向作用，而微课作为一种教学辅助工具，其是要能配合教材进行使用的，相应的教师在进行微课制作时就要能结合教材进行分析，探寻有效的主題内容，调整好微课的内容，达成微课的制作。相应的，在初中数学的实际教学中，为了实现微课的应用，教师就需要能利用课下时间，对当课的教材内容进行分析，确立当前所用微课的主题内容，实现微课的有效制作。 例如，在进行“消元——解二元一次方程组”这一课的教学时，教师在进行微课制作时就可以结合本课的教学内容进行研究，分析教学所要运用的资源。相应的，教师在制作二元一次方程组的相关微课时，就可以在其中将消元这一关键知识内容加入到微课中。在其中教师也要能重点展示出代入法和加减法两种方法操作的不同和其选择依据。 二、引入网络资源，充实微课内容 对于教学而言，教学资源的丰富与否是影响其教学质量的重要因素。微课作为教师开展教学的一种有效辅助工具，其核心内容的丰富与否，也是评价微课有效性的重要指标。为了实现微课在数学教学中的有效应用，实现教学效果的有效提升，教师就需要能保证微课内容的丰富。互联网是当今世界上最大的数据库，其可以给教师的教学提供丰富的教学资源，故教师在进行微课制作时，就要能将互联网的作用发挥出来要能利用互联网检索去搜集微课制作所需的视频、图片、文字内容。这样一来当教师可以搜集到充足的教学资源，教师自然就可以达成微课的有效制作，这对于教学的有效推进而言是非常关键的。需要注意的是教师在进行教学资源选用时，要能尽可能的选一些具有较强趣味性的内容，条件允许的话，还可以在其中加入一些拓展设计，拓宽学生的思维。 例如，在进行“勾股定理”相关知识的教学时，教师在进行微课构建时，就可以运用网络去搜集与其相关的理论，在教学实际中，教师就可以搜集一些数学史的内容，将《九章算术》中关于勾股定理的记载加入到微课件的制作之中，这样一来，通过这些数学史资源的引入，微课的趣味性就可以得到提升。除此之外，教师还可以结合教学内容在微课件中加入科学家的事迹，以对学生进行激励。除此之外，教师可以构建微课自主学习模块，即针对不同的教学内容，打造不同的微课学习模块，从而充分运用互联网的优势，打造第二数学课堂，从而达到丰富课堂内容，提升学生学习能力的目的。在具体实施的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，注重微课模块与微课模块之间的差异化，即教师可以创设“函数微课模块”、“几何微课模块”、“概率微课模块”，从而通过微课的模式，对数学教学内容进行整理，进行差异化处理。第二点，教师可以运用信息技术，构建微课交流模块，即让学生在此模块上，交流个人在微课学习中遇到的问题，并鼓励后来的学生进行针对性的指导，从而真正让学生的微课学习更具有协助性，让学生在相互帮助，相互促进的过程中，促进个人数学学习能力的提升。第三点，注重微课教学的检测性。教师可以创设相应的检测模块，让学生通过测试的方式，更为客观地了解个人学习状况，并进行针对性地查漏补缺，促进学生自主学习能力的提升，真正实现对于课堂教学的补充，优化课堂教学。 三、借助微课应用，完善教学环节 教学环节的完善是教学有效性的重要保障，而在实际的教学中，笔者发现有很多教师存在部分教学环节缺失和不重视的情况。其中较为突出的两个环节是课前预习和课后复习，这两个环节虽然并不是课堂教学的直接构成部分，但其作为课堂教学质量的保障，也会对课堂教学的效果产生直接的影响。在当前，笔者发现教师在这两个方面的设计上存在问题，有的教师虽然可以认识到这两个环节的重要性，但不能给学生制定清晰的任务目标，也不能给学生提供自学的条件支持，这使得其自学的效果受到了影响，学生很难通过预习和复习的进行实现预期的目标。而在如今，随着微课教学工具的引入，教师就可以通过微课件来进行预习复习任务的布置和学生自学资源的支持。在教学实际中，教师可以在课前预习和课后复习两个环节开始前就发送给学生对应的微课件，在微课件中教师就可以加入对学生的自学要求。这样一来，学生通过对微课件的应用就可以做到自学的有效进行。当教学环节得到了完善，教师的教学质量也就可以得到提升。 例如，在进行“轴对称”这一课的教学时，教师就可以结合课前预习和课后复习两个环节进行设计，给予学生微课件帮助学生进行有效自学。 综上所述，微课的应用对于数学教学的优化而言很有帮助，而为了实现对微课的有效使用，教师在实际中就要能做出研究，分析微课的有效制作方法和应用途径。 参考文献 [1]葛余常.运用微课拓展初中数学教材的探索[J].教学与管理，2017（07）：62-64. [2]杨建浩.利用微课教学优化初中数学课堂[J].数学学习与研究，2017（06）：22-23. [3]解月光.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育.2016（05） |
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