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核心素养下的初中历史校本作业的设计研究

范文

陈美玲

【摘要】通过对初中历史校本作业的设计研究，从本校、学生的实际情况为出发，进行练习的编写，既有利于对学生学习方法的指导和学习能力的培养，又可以培养学生的核心素养。笔者结合研究课题，对如何在初中歷史校本作业设计中有效进行历史核心素养的培养加以探讨。

【关键词】校本作业;核心素养;初中历史

2019年4月，《福建省深化高等学校考试招生综合改革实施方案》中指出，普通高考实施“3+1+2”模式，即从2021年起，在选择性考试中，考生在物理、历史2门中选择1门，满分为100分，以原始分计入高校招生录取总成绩，并按照物理科、历史科组合两类分开投档录取。同年5月份厦门市颁布了《厦门市高中阶段学校考试招生制度改革实施方案》：从2021年起，历史按卷面原始分数（100分）的50%计入中招录取总分。这些方案的出台改变了初中历史学科长期的弱势局面，大大提升了历史的地位，也对历史教与学都提出了更高的要求。因此，许多学校开始课改，主推使用校本作业，从本校学生的实际情况出发，进行练习的编写，这样既有利于对学生学习方法的指导和学习能力的培养，又可促进对学生核心素养的培养，可凝聚教书育人的合力。本文笔者结合自己的课题，对如何在初中历史校本作业中有效地培养学生的历史核心素养进行探讨。

一、基于学科核心素养的校本作业的设计与研究

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合体现。它主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大方面。在初中历史校本作业的设计中，教师应渗透这些品质和能力的培养，下面介绍校本作业设计的基本类型：

（一）设计“增效优质减负”的基础型校本作业

基础型校本作业设计可分三个模块：

1.知识梳理，培养学生自主学习能力

本模块主要依据课标及省考试大纲，以填空的形式梳理教材基础脉络，难度不大，要求学生在上课后几分钟内完成。这有助于学生理解主干知识，养成良好的自主学习的习惯，实现增效，这也是培养历史学科素养的重要“土壤”。

2.合作探究，注重知识的迁移与运用

本模块主要针对学生在学习过程中遇到的比较难理解的史学知识，可以在校本作业中进行相应的拓展与迁移，让学生对所学知识有全面的理解。如在教学“马克思主义诞生和国际工人运动的兴起”时，笔者设计了这样的作业：

阅读右图材料，辨析作答。

（1）图中所示这本书的作者是谁？

（2）小历同学认为：这本书的发表标志着法国启蒙思想的诞生。小历的看法是否正确？请简要说明理由。

本题设计将马克思主义与《共产党宣言》联系在一起，降低了历史概念的理解难度，同时又将两种先进的思想，即马克思主义与法国启蒙思想放在一起进行对比，旨在使学生达到知识的迁移与运用，这样的设计能培养学生举一反三、归纳、整理知识的能力，可启发学生思考，变被动为主动学习，有利于对学生终身学习能力的培养，也能体现历史学科素养培养的必要性。此题的设计也符合省考新题型，通过校本作业的练习，学生能尽快熟悉考试题型，考试时做到游刃有余、胸有成竹。

3.巩固练习，关注学习内容的掌握

此模块中，教师结合重难点精选作业，为满足不同学生的需求，适当分层，学生根据自己的水平，选择相应的练习，这样既可检测学生的学习效果，又可减轻学生的学习负担。2018年12月，教育部等九部门印发的《中小学生减负措施的通知》中规定：严控书面作业总量，初中家庭作业不超过90分钟;科学合理布置作业，作业难度水平不得超过课标要求。所以，我们通过设计合理的校本作业实现减负。

（二）设计有“自主特色发展”的拓展型校本作业

拓展型校本作业包括人文素养、学科拓展、生活技能、健康生活等基于学科核心素养的校本作业开发与应用，有利于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展。如在“活动课：考察近代历史遗迹”的教学中，笔者根据厦门同安悠久的历史、丰富的文化底蕴及本校实际情况，将校本作业确定为：走进近代家乡的历史遗迹，了解历史遗迹及其背后发生的事。作业要求所有同学参与活动，可以自由组合小组。学生除了以书面形式，如手抄报、记录访谈外，还要附上拍照、录像等方式展现成果。手抄报简介同安钟楼、寻访陈化成故居、古庄卢戅章故居、胡里山炮台游记、鼓浪屿的八卦楼、菽庄花园等;访谈启悟中学校史、陈延香事迹等。

通过这样拓展型的校本作业，能使学生自主地从生活中了解中华民族历史，可培养学生的社会责任意识和家国情怀，能帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，进而有效渗透学科核心素养。在合作完成作业的过程中，学生能发挥自己的特长，发展自己的兴趣爱好，也能在组内形成团结协作的能力，可增强学生的集体荣誉感，还能提高班级凝聚力。

又如，针对第一次工业革命，笔者做了这样的设计：

阅读材料，回答问题。

材料一：

《曼彻斯特的历史》? ?《城市和城市地图》

材料二：（城市）那一边属于富裕的少数人，这一边属于贫穷的绝大多数人。从污秽的阴沟里泛出了人类最伟大的工业溪流，肥沃了整个世界;从肮脏的下水道中流出了纯正的金子……人性在这里得到最充分的发展，也达到最野蛮的状态。这儿创造了文明的奇迹，文明人却几乎沦回野蛮人的境地。

——（法国思想家）托克维尔1835年到访英国曼彻斯特后的评论

请回答问题：

（1）依据材料一，说明曼彻斯特城市面貌的变化，促使它发生变化的主要原因是什么？

（2）依据材料二，说说曼彻斯特的发展过程出现了什么问题？

（3）综合上述材料及所学知识，谈谈如何让城市、人民生活更加美好？

本题图文并茂，以小见大，通过一个城市的发展认识整个工业化的影响，将课本内的抽象化为题目的形象，拓宽学生的思路。此设计能有效培养学生的时空观念、史料实证，可做到论从史出，史论结合，能使学生在合理的历史解释下，形成正确的唯物史观，也能产生浓浓的家国情怀。通过这样拓展型的校本作业设计，可有效培养学生的历史学科核心素养。

二、基于学科核心素养的校本作业设计反思

（一）提高教师综合素质

校本作业的编写对教师命题水平提出了更高的要求，这要求整个备课组乃至教研教师之间要团结协作、互相取长补短，共同研读课标及考纲，集体备课，领悟学科核心素养。在有限的能力下，可以先研究近几年的中考题、各地市的质检题，将各个考点细化到每一册、每一课中，进行增删及改编，接下来可尝试创造出符合本校学情的作业，将每个教师的能力都充分发挥出来，进而实现教育合力的最大化。

（二）完善监督评价机制

校本作业要求教师及时批改，学生要及时独立完成，及时订正，补缺补漏，以真正发挥校本作业的作用，使其成为学生学习与复习的重要载体。由于初中学生的不自觉因素较多，要求每个学生都能长期坚持不懈地完成校本作业，则校本作业完成情况的监督评价机制要不断完善，如建立适当奖惩制度，鼓励学生完成作业的积极性，促进其养成良好的作业习惯，以突显校本作业的重要性，真正实现渗透学科核心素养。

总之，核心素养的培养关键是落到实处，校本作业不是简单练习与问题的设置，是核心素养培养与检测的切实可行措施，能有效考察和培养学生的核心素养。通过设计高质量的校本作业，使之成为增效减负的重要手段，能使作业更具针对性，可提高学生的主动学习能力，使学生学会学习、受益终身。

【参考文献】

[1]徐蓝.高中历史课程的新理念与新变化[EB/OL].[2017-04-13]

[2]张厚林，魏黎明.基于学科核心素养的校本作业开发与应用[J].基础教育参考，2019（3）

（厦门市第二外国语学校，福建? 厦门? 361100）

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