| 标题 | 谈“师爱”在教学工作中的运用 |
| 范文 | 麦玉贞 摘要：“无爱不足以为师，非严不足以成器。”在教学工作中，作为学生引路人的教师，应做到用温暖的爱滋润学生心田，用公正的爱激励学生成长，用无声的爱给予学生警醒，用严格的爱鞭策学生进步，只有做到这样，才能培养学生健全的人格，才能引领学生健康成长。 关键词：小学;师爱;教育策略 习近平总书记指出：好老师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。笔者当了20多年的班主任，深深地体会到：好老师除了要有理想信念、道德情操、扎实学识外，更要有“爱满天下”的胸怀。教师爱学生，学生就会“亲其师”，从而“信其道”。爱学生的教师，工作才能如鱼得水、游刃有余。爱，是教师的职责。教师要开启学生心灵的大门，就必须付出最大的热情去爱学生，因为爱可以化冷漠为热情，化忧郁为振奋，化悲伤为喜悦，化懒惰为勤奋，爱是真正促使人成长的动力。 一、用温暖的爱滋润学生心田 教师的爱能滋润学生的心田，让学生健康快乐地成长。教师要引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯。平时教师要注意关注学生的心理健康，要多与学生谈心、交心，做学生的知心人。只有学生感受到愛与温暖，充分信任教师，教师才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。小延同学学习成绩很好，在笔者的心中一直是个安静听话的学生。当他爸爸告诉笔者，小延偷偷拿了家里700元钱后，笔者十分震惊。更让笔者震惊的是，他拿的钱一分钱也没用，全部给了同学。与小延进行接近两小时的谈心后，笔者终于发现问题所在：小延父母长期在外，将其寄养在外公外婆家里，这导致小延缺乏家庭温暖，更缺乏安全感。当与同学发生矛盾时，他找不到解决的办法，就拿钱给同学，结果越拿越多。笔者首先帮他分析这样做的危害，然后教会他交朋友的方法、处理同学之间矛盾的方法。最后，小延在笔者的指导下学会了交朋友，也学会了遇到困难找教师和家长帮忙。自此以后，小延再也没有拿钱了，与同学也能友好相处了。 教师爱学生还要在生活中多关心学生、体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。班上有学生生病时，教师要把学生的冷暖挂在心头，时刻让学生感受到教师的关心、班集体的温暖。 教师爱学生还要多赏识、鼓励学生。每个人都希望得到别人的赞扬，学生也是一样。教师要带着赏识的眼光看待学生，因为赏识就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。要想培养出热爱生活、勇于实现自我价值的学生，就应该多给学生笑容与赞扬，发现学生的“闪光点”，激起学生学习的兴趣，让表扬和鼓励成为学生走向成功的催化剂。 二、用公正的爱激励学生成长 冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个学生不可爱。因为每个学生都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。”所以，教师不应该把学生分为三六九等，差别对待。对所谓的“差生”，甚至问题学生，教师更应该多一些理解和帮助。小强同学是个随班就读的智力障碍者，读二年级时已经10岁了，班上的学生经常拿他开玩笑，他总是笑呵呵地接受。了解情况后，笔者首先召开班干部会议，要求班干部带头关心小强同学，跟他一起玩;然后在班会课上大力表扬小强同学爱劳动;在语文课上布置一些简单的汉字让小强练习写字。一段时间后，小强认识了不少的汉字，进步很大。在教师、同学的关爱下，小强开心地度过了小学时光，虽然成绩比不上其他同学，但看着他能快乐地成长，笔者有说不出的满足。 教师应平等地爱学生，善于发现每一个学生的“闪光点”，让所有学生都成长为有用之才。公正的爱要求教师具有高尚的师德。教师的一句话、一个手势、一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。教师应当用自己言行一致、光明磊落的品质，用对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生。在工作中，笔者一直坚持和学生一起到校，和学生一起扫地、一起阅读，与学生坐在一起参与主题班会的讨论，看见地上的垃圾主动捡起来……要求学生做到的，笔者一定带头做好，用自己的一言一行潜移默化地影响学生。 三、用无声的爱给予学生警醒 作为新时代的好老师，笔者认为还应该学习心理学知识，在班级及学生的管理上学习一些创造性的管理方法。就好像下面这个例子，让笔者深深地体会到：沉默是金，无声的爱也可以激起学生前进的动力。 小裕同学很聪明，但不爱学习，不做作业，上课总是违反纪律。有时令笔者很头疼。开始时，笔者除了对他说教，就是处罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，笔者将他叫到办公室，只见他满不在乎地等待着笔者的批评。笔者看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为上完两节课有点累了，且笔者一时之间也不知道要对他说什么。过去了大约10分钟，笔者惊奇地发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有些局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下笔者，笔者还是很平静地看着他的脸。于是，他的头越来越低了，也更加不安了。过了许久，笔者终于打破了沉默：“回课室上课吧！”他抬起头惊讶地看着笔者。“回去吧！”笔者重复了一遍。他默默地走出了办公室，边走还边回头看笔者。接下来的几天，他竟然表现得很好，笔者不失时机地表扬了他。后来尽管他也会反复犯错，但经过笔者几次的“沉默疗法”，他慢慢做出了改变。现在，他上课不再随便讲话，作业能按时完成，成绩也在慢慢进步了。 小裕同学是个聪明的学生，其实他知道自己的错误，也知道教师批评他是为他好，但教师每天的苦口婆心，他早已习以为常，而教师的沉默、冷处理反而让他能思考，反省自我，从而达到教育的目的。 四、用严格的爱鞭策学生进步 教师真心爱护学生，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱、溺爱，过分严厉的教育则缺乏情感的交融。因此，教师对学生的要求要适度、合乎情理。教师对学生的严格管理是必要的，但应以充分尊重学生为基础，批评也应是善意的，特别是对屡犯错误的学生，应进行恰当的批评。批评时应该让学生感受到的不仅是合乎情理的严格，还要有充满人情味的关爱。小恒同学学习很用功，工作很认真，但是容易发脾气。有一天，班上有个同学在喝水时不小心把水溅到小恒的书包上，小恒以为他是故意的，顿时大发脾气，不但踢了那位同学的书包，还掀翻了那位同学的桌椅。笔者赶到课室时，小恒还紧握着拳头。笔者找来一些同学了解情况后，便把小恒叫到办公室，让他擦干泪水坐下来冷静冷静，再问他错在哪里。经过冷静后，小恒知道错了，但笔者还是严厉地指出他这种行为对自己和别人造成的影响，并要求他改正。小恒心悦诚服，并努力控制、改正自己的脾性。 师者如医者，医者医人身之疾病，师者医人心之困惑。作为一名人民教师，笔者一定会努力用爱滋润学生的心田，促进学生身心健康成长，鞭策学生改正错误，不断进取，努力使学生周围充满爱与温暖，因为学生需要爱，爱学生，是教师的职责。 |
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