| 标题 | 在活动中培养幼儿科学探索能力 |
| 范文 | 张永琴 科学是推动社会发展的重要力量。随着社会的发展，人们越来越关注人才科学探索能力的培养。幼儿教育是教育的基础，在幼儿园教学活动中培养幼儿的科学探索能力，可以为幼儿未来发展打好基础，让幼儿终身受益。本文以幼儿园教育为背景，就如何在教学活动中培养幼儿的科学探索能力提出建议。 幼儿是祖国的未来和希望。幼儿教育是幼儿获取知识、获得发展的初始阶段。时代的发展，要求幼儿园在教学中，不仅要重视基础知识教育，还要培养幼儿的科学探索能力。在幼儿园教学活动中，该如何培养幼儿的科学探索能力呢？ 一、根据幼儿身心特点，激发幼儿探索欲望 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿科学探索能力的发展，与他们对科学活动的兴趣有着直接的关联。要想培养幼儿的科学探索兴趣，必须以幼儿为主体，根据幼儿的身心特点，从幼儿的角度出发，去设计活动。幼儿具有好奇心重、活泼好动的特点，但是幼儿的知识储备和生活经验相对较少，他们对事物的认识，建立在直观接触和感受的基础上。因此，幼儿园的教学活动要根据幼儿的特点，采取或真实直观或生动有趣的方法去教学，以激发幼儿的科学探索兴趣，让幼儿在兴趣的驱使下去探索和学习。如，在以“学画长颈鹿”为主题的幼儿园美术活动中，教师在讲述长颈鹿的基本特征时，可以借助图片或者多媒体视频，让大家观察长颈鹿的外形特征、动态。抓住“长颈鹿脖子长”这个特点，提出问题：“长颈鹿的脖子为什么那么长？”让幼儿思考并回答。在幼儿结合长颈鹿的生活习性回答问题后，教师可以结合达尔文的进化论，讲述环境对动物生存习性的影响，渗透科学知识。让幼儿思考：他们常见的哪些生物（如七星瓢虫、变色龙）能生动体现“适者生存”这句话的作用和影响？在美术活动中渗透科学知识，可以激发幼儿的兴趣，让幼儿对周围世界充满兴趣，产生探索的热情。 二、结合幼儿日常生活，开展科学探索活动 幼儿年龄尚小，注意力无法长时间集中，这增加了幼儿教学管理的难度。但是，幼儿对自然、生物和未知的世界有着浓厚的兴趣。科学探索，不仅是让幼儿积累科学知识，更是让幼儿认知周围的事物，让他们通过思考、探索，由此及彼，发现未知的知识，进入未知的世界。因此，在幼儿园活动中，教师要将活动内容与幼儿生活实际结合起来，把科学知识融入日常生活，使幼儿在不知不觉中获取知识。如，在建设班级植物角时，教师可以让幼儿从家里带一些豆类种子和一些易养的绿植，如，绿萝、仙人掌等，由他们亲手将种子、植株种到土中，观察其成长状况，经常为植物浇水、松土，并记观察笔记，思考植物成长都需要哪些因素。教师还可以定期将幼儿组织起来，点评植物的成长状况，让大家分享种植经验。在植物长势不理想时，鼓励幼儿回家向家长请教经验，并采取有效措施解决。在美术课上，教师可以利用现成的植物让大家绘画，并一起观察光对植物影像的影响。这样结合幼儿生活实际，组织科学探索活动，不仅可以培养幼儿的责任感，还能培养其严肃、认真的科学态度，让幼儿体验到科学探索的乐趣，促使他们积极主动地参与科学探索活动。 三、为幼儿提供机会，让幼儿开展自主学习 幼儿是幼儿园教学管理的主体，也是幼儿园教学服务的对象。现行的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活動，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。”其实，生活中不缺少科学知识，幼儿真正缺少的是参与探索的机会。如，在家庭生活中，许多家长为幼儿提供了全方位的呵护，他们根本没有与科学、与许多陌生事物直接接触的机会。因此，在幼儿园活动中，教师要尊重幼儿的主体地位，多为幼儿提供自主学习的机会，让幼儿自己去进行科学探索，以激活其主体意识，培养他们科学探索的习惯和信心。如，在“看不见的小生物”主题活动中，教师可以让幼儿回家后，自己进行“面包发霉了”的小实验：从冰箱里取一片面包，放在厨房角落里，看到面包过了几天时间会发霉。让幼儿查阅资料，请教家长，了解面包成分，找出面包发霉的原因，思考防止面包发霉的对策和措施。这样让幼儿利用闲暇时间开展科学探索活动，让幼儿有直接接触、参与科学探索的机会。通过科学探索活动发展幼儿的观察、思考和分析能力。丰富幼儿的知识经验，培养幼儿的自主学习能力和探索精神，对幼儿终身发展有着积极的意义。 综上所述，科学探索内容和方法是多样的。在幼儿园教学活动中，教师要担负起育人的责任，为幼儿提供科学探索的环境，让其积极参与各种科学探索活动，同时，以合作者、引导者的身份引导幼儿大胆探索，以促使幼儿的科学探索能力有所发展，为幼儿全面发展奠定坚实的基础。 |
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