| 标题 | 核心素养背景下小学语文教学的策略研究 |
| 范文 | 蔡燕娜 摘 要：语文是基础性的学科，其他学科的学习也必不可少要用到语文，学好语文也有利于学生应用语言的能力和思维的创造性提高。新课程要求，小学语文，要达到传授听说读写基本知识，同时同学们的其他方面能力培养锻炼与核心素养的提高。为了建立健全学生人格，教师要做到语文教学和学生语言实践相结合。这篇文章把小学语文当做研究对象，分析小学语文教学在核心素养背景下的相关问题。 关键词：核心素养;小学语文;教学策略 引言 核心素养这个词在2014年被教育部提出，这个概念被大范围的应用之后取得了很好的结果。相比较过去的传统教学模式只关注学生成绩来说，在核心素养的背景下，小学语文教学的重点是学生素质的培养和素养的养成。在小学阶段，语文又是开展素质教育的重要途径和基础学科，所以说核心素养背景下小学语文教学的策略研究是有必要且有价值的。 一、小学语文教学的地位 新一轮的课改对小学语文学科教学的重视程度可以看出小学语文学科的重要地位。作为素质教育的重要组成部分，语文既是小学生的启蒙学科，培养听说读写能力，又是提高学生基本言语能力和综合全面能力的基础。时代不断的发展和进步，教育事业的改革蒸蒸日上，对新时代的教师也提出了新的要求。在现如今核心素养的教学背景之下，小学语文教学的变革与进步也是不容置疑的。 二、小学语文教学的现状分析 1.旧有的教学观念你和教学模式残留 绝对话语权在课堂传统教学中被教师所掌握着，学生被教师一步步带着走的具体教学操作，教师教学与学生听讲结合作为主要表现形式。新课程背景下，虽然各种新颖的教学模式被一些教师所尝试。但是在实际操作中这些尝试不能切中要害，也只是隔靴搔痒而已。 2.教材内容中部分和学生实际生活严重脱节 从大方向来看，现在小学生学习的语文教材是有一定科学性的，但是细细研究之下会很容易发现，教材内容中有些部分和学生的实际生活严重脱节。课本中所描述的内容与实际生活相距太远，很难让小学生产生感情共鸣。 3.学生主体放大，课堂效率降低 新课程改革要求把课堂还给同学们，提高他们的学习和综合能力。现在的教学状态，有些“矫枉过正”，把突出学生主体性等同于放任，不管课本重点、难点，不管学生的能力，让学生自主探索，忽视教师的主导作用，致使课堂低效无序，小组学习中方式失当，问题不明确，滥用讨论方式。 三、核心素养背景下小学语文教学的策略 1.树立正确的教学观念 教师正确的教学观念树立，重视素质教育，有利于教学工作的开展。教师在教学过程中时刻注意到素质教育，提升学生的综合能力。教师在讲解时，不只是要求学生认识生字和理解课文相关知识，还要培养学生多角度分析思考问题的能力，以此培养学生们的核心素养。另外，在空余时间教师应该利用互联网等渠道，认识并且学习素质教育相关知识。除此之外，为了树立正确的教学观念，教师应当在课后进行反思和总结，并且及时改正，优化自己的课堂教学。 学生和家长也要树立正确的教育理念，学习主要还是学生自己来做，教师只是在适当的时候发挥引导作用。学生树立正确的教育理念有利于教学的顺利进行，并且也有利于学生核心素养的养成，以此能够改善应试教育的弊端。在小学语文教学中，家长能起的作用是绝对不能被忽视的，家长和老师，家长和学生建立有效联系，教学效果能事半功倍。 2.教学方式多样化 语文教师可以将多媒体技术运用到自己的教学中，把比较难理解的知识利用多媒体更加形象化，更有利于学生去理解。例如教师在讲解《王小二》这篇课文时，就能够运用多媒体，通过视频，图片等方式，更加形象的表示出课文主人公的爱国情怀，加深同学们的印象。 情景化的方式也能够帮助优化教学，建设良好的教学情境，可以将学生的注意力吸引，让学生实现良好的学习，课堂氛围也能够轻松。例如在讲《乌鸦喝水》时，讲故事就是一个很好的方式，教师如果能在课堂上带一个杯子和一些石子，更加形象，让同学们有画面感。 优秀的教材内容常常是源于生活并且运用到生活中。在教学生《静夜思》这首李白的诗时，可以让同学们联想晚上月光映在地上的样子，之后学生在晚上看到这样的场景时，也会想到 “床前明月光”这一句诗。端午节时，可以引导学生去查阅与端午节相关的信息，指导学生进行写作并交流探讨，通过吟诗词、赛龙舟、选艾叶、佩香囊、吃粽子等活动来提升学生们的人文素养。打破固有思维那种局限性，不局限于课堂课本之上，还能让同学们主动观察生活。 3.引导性的让学生自主学习 新课程改革要求，学生的主体作用要在课堂上发挥出来，学生是课堂的主人。在小学语文教学中，老师应该鼓励学生独立性的学习，不是一味的依赖老师，而且有序地对学生进行组织，有效的参加教学过程，对课本中的内容分析和思考，浏览和感悟，加深了解。与此同时，老师应该运用教学的艺术对学生进行疏导，让学生独立的思考作者行文的修辞手法和写作用意，在学习和稳固知识的过程中提高学生的运用知识能力。知识迁移也是教师应该考虑到的一点问题，适时对学生进行引导，让学生进行深层次的思考，加深了解，同时增强学生的个性活动，扩展个人活动的参与面，比如说在教授《小猴子下山》这篇课本中的内容时，先让同学们明确自己本节课的学习目标，再引导学生按照“总分总”的顺序去观察图片，用此方法来锻炼学生察看事物的能力，最后让学生结合本身实践和经验谈各自的认识。这样做小学生可以通过积极主动的思索和合理适当的想象，加深了解，牢固知识，发展能力。 老师的合理有效引导和学生的主动学习相结合，教学课堂目的性更加清晰，多角度多层面的对文章进行把控，把握文章重点的句子和段落，同学们可以产生情感共鸣，综合能力与核心素养相应的就能有所提高。 結束语 综上，在新课程改革之下，核心素养的培养变的非常重要，提高小学生理解与写作能力不能完全体现小学语文教学的价值，更多的还要重视学生核心素养和个人价值，这个趋势下，小学语文教学必须以核心素养为导向。在实际教学中，老师应该确立正确的教学观点，将教学方式多元化，有引导的让学生自主学习，让小学生在语文教学，有效养成核心素养。 参考文献 [1]郭红.核心素养背景下小学语文教学的策略研究[J].课程教育研究，2020（04）：35-36. [2]徐淑云.核心素养导向背景下的小学语文教学研究[J].名师在线，2019（34）：66-67. [3]罗嘉辉.核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新[J].课程教育研究，2019（44）：44. |
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