| 标题 | 小学语文教学中有效实施情感教育的对策探析 |
| 范文 | 黄玉冰 摘 要：在现在强调考试主义的时代，素质教育显得尤为主要，而素质教育的最关键部分是实现情感教育。怎样贯彻情感教育的观念，培养学生的情感共识，是每位初级语言教师最为迫切的问题。本文从提出问题——分析问题——解决问题的思路出发，简单分析了现在小学语文情感教育的问题，最后提出了实施情感教育的对策，从而为学生未来发展提出一些建议。 关键词：小学语文;情感教育;对策分析 引言 情感是人们对客观事物的态度。在当今时代，语文是一门培养语言技能的学科，也应该是一种培养情感的学科。如果说概念教育是外表，那么情感教育就是灵魂，因为它既是学习初级语言的一种手段，又是初级语言教学的目的。因此，教师应打破传统的教学模式，响应教育行业中提出的素质教育，加强情感教育，达到从学生被动的获取知识到主动的汲取知识以及既可意会又可言传的局面。 一、小学语文实施情感教育的重要性 （一）通过文章朗读，让学生与主人公达到情感的共鸣 现阶段小学生的心理特点是：好奇心和探索欲望强烈，情感与理智不协调统一，思维水平仍处于情感阶段。因此，老师在教学过程中应引导学生进入文章的某种情况，使学生和文章的主人公产生情感共鸣，体验文章中的人物形象，从而领悟一些道理。 （二）通过文章朗读，引导学生进行情感想象 当文学作品以文本形式出现在学生面前时，由这种外部形式构成的虚拟空间本身就要求学生利用他们现有的生活经验来充分发挥他们的想象力，然后进行重建和再创造。老师在教学过程中要指引学生进行情感想象，使学生了解情感表达，促使学生对文字进行深入思考。 二、小學语文教学中情感教育存在的问题 （一）学校对于情感教育缺乏重视 由于现在应试机制和一些家长的虚荣心理，学校在招生和培养学生的过程中，都只是注重学生的分数成绩，而不看重学生的情感表达，在许多的活动中也是只看重学生的智力能力，因此老师在教学过程中，也会只偏重教学内容的学习来理解课程内容，而很少组织学生举行情感教育的活动，导致教师也缺乏对情感教育的学习。 （二）小学教师对于情感教育知识的匮乏 由于农村资源的短缺的限制，小学教师没有接受过专业的情感教育和教学培训，无法为学生提供专业的教学，学校也没有定期邀请专业人员对小学语言教师进行培训和讲授，因此小学教师没有接受专业培训。结果，教师没有能力进行情感教育。 三、小学语文教学中实施情感教育的对策探析 （一）借助多媒体设备，创设情境教育教学氛围 近年来，随着数字网络技术的发展，大多数学校都购买了多媒体设备，这为小学语文课堂实施情感教学打下了坚实的基础。教师可以根据学生的个性和心理特点，适当科学地利用远程教育，并尽可能创造良好的情境教学课堂。 例如，在讲授《草船借箭》时，教师可以利用远程教学资源为学生播放草船借箭的视频，让学生结合视频更加生动形象的了解课文，体会诸葛亮如何神机妙算，借到了曹操的十五六万支箭，使学生钦佩诸葛亮的聪明才智以及为他人大公无私的精神品质。 因此，小学教师应该充分利用学校的多媒体设备进行教学，在需要的情景面前，使用多媒体设备显示场景的图像，并指出场景的线条、块、比例、颜色、纹理和光线，以便学生在愉悦的环境中学习文字。还允许学生听录音，看阅读，浏览课件，大声朗读，一起阅读，扮演不同的角色以及表情背诵来把情感表达出来。 （二）教师重视情感教育，课堂上引导学生进行情感想象 我们不仅应该专注于自己对课程的解释，而且还要在传授知识的过程中为学生提供情感指导，以使学生对语言充满好奇。让学生形成自己独特的思维方式，看到一些情景时能够用言语表达出来，而不是“只可意会，不可言传”。例如，教师可以在教室里进行扮演角色，让学生通过阅读课文更好地理解每个角色的性格特征，然后以更加生动形象的方式来扮演这个角色，从而让学生更容易理解整篇文章以及文章中表现的一些情感，并提高学生的阅读和写作能力。《景阳冈》一文是中国四大名著施耐庵，罗贯中所作的文章，文中塑造了一个“一身虎胆、武艺高超、急侠好义”的武松形象，在打虎的情节中，能体现出武松实际是一个粗中有细，不逞强，有着自知之明的人，也让学生知道在危急时刻，权衡利弊，千万不要逞强。 为了让学生理解文中的武松，可以请两个擅长表演的同学到台上表演这一情景。因此，教师重视情感教育，课堂上引导学生进行情感想象。 （三）构建和谐交融的课堂活动氛围和师生关系 轻松的教学氛围能够激发出学生的创造力和想象力，而师生之间的互动可以容易创造出更加和谐的情景教学氛围，这种课堂氛围将对学生产生非常重要的影响。在教学过程中，教师应该与学生进行有效互动，让学生在学习中感到温暖，鼓励学生努力学习，并鼓励学生提出学习上碰到的问题。教师还应耐心地听取学生的问题并给出更详细的答案，以便学生在学习过程中获得足够的情感教育。为了调动和融入整个语文教学中，老师要及时改变传统的教学模式，更多地关注学生，根据学生的不同的特征，因材施教有针对地教育，使学生有更深刻的认识。如在《牧场之国》一文中，老师可以引导学生阅读不同国家的人文风貌，将这些作为一个完整的教育体系，让学生进行讨论各自最喜欢的自然景观，并讲出原因，从而引发学生对各国人文风貌的了解和喜爱，也增进了师生间的交流。因此，创建一个和谐的师生互动课堂氛围对于情感教育也是非常重要的。 四、结束语 进入21世纪后，情感教育被视为最重要的教育内容，学校和教师都应予以重视。只有不停地改善传统教学模式，抓住情感教育的核心，才能有效地提高教学质量。小学语文情感教育不仅受益匪浅，而且形式多样。因此，在未来的实践教学中，我们必须积极推进情感教育和教学方法的改革与发展，帮助学生树立正确的世界观和人生观，增强小学语文教学的深远意义和现实价值。 参考文献 [1]梁建明.小学语文教学中的情感教育研究[J].学周刊，2020（07）：59-60. [2]李和平.浅析素质情感教育在小学语文教育中的渗透[J].课程教育研究，2020（04）：41-42. [3]赵天祥.小学语文教学中的情感教育及其实施问题分析[J].学周刊，2020（05）：24. |
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