| 标题 | 研究高中化学教学中引发学生自主提问的策略 |
| 范文 | 黄旭龙 【内容摘要】对于学生来说，只有使其产生学习的动机，才能够推动他们积极主动的探究知识、学习知识，而他们产生学习动机最好的方式，便是“心存疑问”。只有让他们在疑问的驱动下，学生的求知欲、思维才能够得到有效的发散。本文将结合一些相關的资料，来试着分析一下高中化学教学中引发学生自主提问的策略。 【关键词】高中化学 自主提问 有效策略 古语有云，“学贵质疑”。只有让学生保持质疑的态度，他们才会产生问题意识，从而推动他们围绕这些问题进行思考，并去分析、解决这些问题。高中化学是一门基础性学科，教师想要提升学生的高中化学水平，最好的方式便是将学生存疑或者是寻找问题的积极性调动起来。只有在高中化学教学中让学生懂得自主提问，那么学生的洞察力才会被培养得更加敏锐，也才能够使学生的学习思维得到更好的启迪。而且，在教学过程中引导学生自主提问，还能够活跃课堂氛围，从而使得课堂参与度有所提升，这样一来素质化课堂教学便能够得到实现。接下来，本文将以苏教版高中化学教学内容为例，来试着探讨一下在高中化学中引发学生自主提问的有效策略。 一、在高中化学教学中培养学生问题意识的原因 之所以要在课堂教学中引发学生自主提问，其实是为了培养学生的问题意识，一旦学生的问题意识得到有效的培养，那么不论是哪个学科，学生都会积极主动的去探究问题，分析问题以及解决问题。 在高中化学教学中培养学生的问题意识，这一意义更加重大。其一，是因为这一方式能够使得学生的创新精神以及独立思考能力得到培养。在素质化教育以及“新课改理念”中，都提及到教学需要围绕着“以学生为中心”这一理念，只有这样，才能够使得学生的综合素质得到全面的培养。而引发学生自主提问，使他们的求知欲增强，会使得学生积极主动而参与教学中，从而成为课堂真正的主人。其二，便是因为问题意识的培养是新课改的一个重要目标。在平时的教学过程中，“满堂灌”的机械教学模式已经不再适用，反而是学生的创新意识需要得到提升。而只有让学生的问题意识得到培养，他们在分析问题的过程中，才会充分的调动他们的化学思维，从不同的角度来寻找解决办法，借由这一方式来使得他们的创新意识被激发出来。 二、在高中化学教学中引发学生自主提问的策略 1.在课堂导入时引发学生自主提问 在平时的高中化学教学时，教师需要有意识地培养学生的问题意识，引发他们学会自主提问，借由这一方式来使得学生的学习兴趣能够被激发出来。当然，学生问题意识的培养贯穿课堂教学的始终，不仅仅是课堂教学中需要，在进行课堂教学导入的时候更加需要。 例如，以“ 金属的腐蚀与防护”这个单元的知识为例，在这个专题中，有提到“金属的电化学腐蚀”这个知识点为例。在教学的时候，教师可以借助多媒体教学工具，去网上搜集相关的金属遭到腐蚀之后的图片资料，然后再将其展示出来给学生观看。学生在看见这些图片之后，求知欲便会被激发出来，然后教师便可以引导学生就这些图片提出问题，如“为什么金属会被腐蚀？这一腐蚀现象为什么会产生在？在金属被腐蚀这一现象中存在的化学原理是什么？应该如何做才能够避免被腐蚀现象？”在教师引导学生提出这些问题之后，学生也会被这些问题所创设出来的情境所吸引，从而积极主动的去探讨这些问题。在这些问题的驱动下，接下来便可以顺利展开教学，而学生在长期这样的指引下，也会在刚刚接触到新知识的时候，便开始对其进行提问，如此他们的问题意识就得到有效的养成。 2.在课堂教学中引发学生自主提问 在课堂导入时，引导学生提问之后，便顺利进入到课堂教学阶段，而在课堂教学中，师生之间的交流会更多。教师在对一些化学知识进行讲解的时候，学生会因为一些化学知识太过抽象，而产生疑问，教师要做的便是让学生将这样的疑问提出来。 例如，以“电化学问题研究”这个专题的为例。在这个专题中，有提到过“原电池”这个化学知识。教师为了引发学生自主提问，可以做如下的准备。首先，教师可以先给学生布置相关的学习任务；然后，在带领学生就“原电池”这个知识点进行化学实验，并在化学实验过程中让学生相关的化学资料变得更加丰富；最后，便是让学生结合化学实验将原电池的工作原理进行归纳与总结。学生在面临学习任务的时候，会为了完成任务而发散思维，而学生一旦调动他们的化学思维，那么在积极思索的过程中便会提出自己的不解。教师在学生提出不解之后，尽可能的先让学生通过实验与搜集资料自行解答这些疑问，实在没有办法的教师再帮助解答，通过这种方式来使得学生的问题意识得到培养，并在学习过程中主动提问。 3.在课后反思中引发学生自主提问 教师在实际教学的时候需要立足实践，而在教学完成后，则需要加强反思环节。不仅是教师需要对自己的教学过程进行反思，学生也需要对他们的学习过程与方法进行反思，通过有效的反思来使得他们的化学水平得到提高。而最好的反思，便是让学生仔细的阅读教材与课堂教学中记录的笔记，通过查看这些资料，来明确自身的不足。而在发现不足之后，学生可以就这些不足提出问题，教师或者是成绩优异的学生都可以帮助解答。而教师则需要在学生提出问题的过程中，注意与记录学生易于产生疑惑的地方，然后，在课后对这些地方进行补足，如此一来，学生的便会养成良好的问题意思，会在课堂教学的各个环节中将自己的疑问提出来，从而使得他们的化学水平得到提高。 结语 总的来说，只有让学生养成质疑的习惯，他们才会在问题的推动下积极主动的学习。而教师在平时的教学中，需要使自身以及学生明白学会提问题的重要性，然后懂得在课堂导入、课堂教学以及课后反思环节引导学生自主提问，通过这种方式来使得学生的问题意识得到培养。 【参考文献】 [1]李鹏.高中化学教学中引发学生自主提问的策略分析[J].求知导刊，2016，（6）：112. [2]史训梅.新课改下高中化学教学中培养学生问题意识策略性研究[J].考试周刊，2013，（39）：143-144. （作者单位：南安市南星中学） |
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