| 标题 | 《小真的长头发》教学设计（第一课时） |
| 范文 | 战吉华 王传贤 教学内容：统编版小学语文三年级下册第四单元。 教学目标： 1.运用多种方法正确认读本课9个需要认识的生词，正确书写13个要求会写的生字。 2.在阅读中能够积累词句，用“要是……就能……”组织语言。 3.抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，接触和了解以想象为特点的故事，感受想象的神奇有趣。 4.能够根据故事内容大胆想象，能够用通顺的语句表述自己的想法并与同学交流。 教学重点：接触和了解以想象为特点的故事，感受想象的神奇有趣。 教学难点：能够根据故事内容大胆想象，能够用通顺的语句表述自己的想法并与同学交流。 教学过程： 一、看图想象，激趣导入 师：同学们，上课前老师给大家带来了一幅有趣的图画，发挥想象，猜一猜图中画的是什么呢？ 预设学生回答：迷宫、山洞、圆圈…… 师：同学们的想象力真丰富啊！这是一条很长很长的辫子！ （板书课题：小真的长头发。） 生（齐读）：小真的长头发！ 师：不够长啊！找一位男生读一下。 生：小真的长头发 师：有点长了，再请一位女生来读。 生：小真的长——头发。 师：一起再来读一读，小真的长——头发！（边读边加甩绳的动作。） 师：这么长的头发会给我们带来怎样有趣的故事呢？快到课文中看看吧！ 【设计意图：用猜图片的形式导入，既激发了学生的学习兴趣，又紧扣本单元“想象” 主题。读课文题目时引导学生突出“长”，为下文的图片对比做铺垫】 二、初读课文，整体感知 1.初读课文。请同学们大声地自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的生词多读几遍，开始吧！ 2.认读生词。 栅栏? 紫菜卷 麻烦 悠闲 揉合 泡沫 唯一 碍事 关系 谁有好方法记住这些生词？（结合学生回答识记。） 参考：多音字：卷[juǎn][juàn]? 系[xì][jì] 形近字：栅——册? ?麻——床 同音字：悠——优? 揉——柔? 唯——维 换偏旁：沫——抹? 碍——得 【设计意图：引导学生用多种方法识记汉字，在交流分享中积累生词。】 3.分自然段读文。生字和词都认识了，相信课文能读得更好！老师请同学分自然段读课文，其他同学结合图片猜一猜图中的三个小姑娘哪个是小真，她的头发到底有多长？ 【设计意图：检验识字情况，结合图片在寻找主人公的过程中激发学生阅读欲望。】 三、品读课文，理解、想象 1.图中的三个小姑娘，哪个是小真？为什么？ 预设：头发短就是小真。 师：太奇怪了，题目是小真的长头发，可是为什么图片中头发最短的是小真呢？ 预设：从课文第一自然段知道的，小真留的是短短的妹妹头。长头发是她想象出来的。 师：哦，原来是当小叶和小美在小真面前炫耀她们的长头发时，小真想象自己有了更长的头发。 【设计意图：出示图片引导学生产生質疑，学生从发现问题——带着问题读文——解决疑惑的过程中体验学习的快乐。】 2.小真的头发到底有多长呢？ 预设：“老长老长老长老长老——长！说起那个长来……” 课件出示：课文第八自然段“老长老长老长老长老——长！说起那个长来……” 师：你现在就是小真，读一读这句话吧！ 预设：生声音平淡。 师：小真的头发比她们的还长，可了不起了！再骄傲点！ 师：感受到你的骄傲了！ 【设计意图：设置情境，把自己当作文中的主人公，感受小真的骄傲。同时教师辅助学生朗读文中的长句子，体会反复的修辞效果以及破折号用法。】 3.默读思考：小真的头发可真长啊！她的长头发能做些什么呢？用自己的话说一说，最好能用上“要是……就能……”的句式。 以四个同学为一小组交流，请小组代表进行汇报。 【设计意图：能够根据故事内容大胆想象，在小组合作中表述自己的想法并与同学交流。适时积累语言并学会运用。让学生在实践中学习、运用语文知识，让语文课堂充满语文味。】 预设： 生1：要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。挂上一点鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。 （板书：钓鱼。） 生2：要是从桥上把辫子垂下去，就能帮助行人过河呢。 生3：要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖地一下甩过去，连牛都能套上呢。一下子就套到牛角上，只要用劲儿拉呀拉的，一整头牛就是我的了。还有呢…… （板书：拉牛。） 师：“嗖”这个字多生动啊！一个“嗖”字让你看到了什么样的画面？ 生：看到了辫子甩过去的速度很快。 师：就带着这样的感受再来读一读这段话！ 生读。 师：可别小看这个“嗖”字，这样的词语叫象声词，它能帮我们清晰地看到画面，甚至可以感受人物的心情。 【设计意图：象声词的运用让画面动了起来。学生在朗读中感受语言的生动，在潜移默化中积累词语。】 生：要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖地一下甩过去，就能帮助牧场主放羊呢！ 生：要是把辫子嗖地一下甩过去，就能给小动物围成一个家呢！ 生：就是在露天地里也能睡大觉，只要把头发像紫菜卷寿司那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。还有呢…… （板书：当被子。） 师：“紫菜卷寿司”“暄腾腾的被子”，语言多生动啊！谁能通过你的朗读，让我们眼前浮现出画面？ 指名读。 课件：就是在露天地里也能睡大觉，头发像? ? ? ? ? ，就成了? ? ? ? ? 。 （板书：比喻句。） 【设计意图：感受比喻句的生动形象，尝试运用。】 生：要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有的衣服就能一次全部晾完啦。在衣服晾干以前，我就读上十本书，妈妈还会对我说：“谢谢小真啦。” （板书：晾衣服。） 师：小真在介绍自己的长头发时，每段后面都有省略号，它用一个连接词“要是……就”来连接想法和结果。有时标点符号也能帮助我们传达信息。 4.老师觉得小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做很多很多有趣的事，还能做什么呢？发挥想象，小组交流交流。 【设计意图：学生在交流中锻炼表达能力，大胆想象，感受想象带来的快乐。】 四、续讲故事，感悟想象 1.小真的长头发可以做很多很多有意思的事情，真是有趣！可是这么长的头发，就没有不好的地方吗？ 预设： 生1：这么长的头发梳起来还要老半天呢！ 生2：走路的时候，长头发拖在地上，很容易被踩到。 生3：这么长的头发，怎么洗呀，洗也洗不干净！ 师：是啊，看来长头发有好处，也有不好的地方，对吧？小叶和小美也有疑惑，看看她们是怎么说的。 2.分角色朗读。 3.洗头和梳头的问题解决了，可是小叶和小美又有新的问题了——这么长的头发，平时不是很碍事儿吗？ 生：“没关系。到那时我就把头发烫起来。于是，我的头发就会变成树林！小鸟、松鼠、小虫子们，都来到这里，这座树林别提有多棒了。” （生分角色朗读。） 生（女）：“哦，这真是太好了。” 生（男）：“哦，真是太好了……” 师：“小真的头发快点长长就好了。”这会是一件多么美妙的事啊！看来想象是无所不能的，带着想象去生活和学习的孩子一定也是无所不能的小天使。 【设计意图：这部分内容表达十分生动，考虑到课堂时间，详略要得当，学生在分角色朗读中感受文本，通过表达——想象——内化，感受想象的奇妙。】 五、作者简介，阅读推荐 师：这个有趣的故事是日本作家高楼房子写的，由季颖翻译。让我们一起来读一读作家和翻译家的名字，谢谢他们。像这样有趣的想象故事还有很多，例如：《米莉的帽子变变》《在森林里》，感兴趣的同学课下可以读一读！ 【设计意图：课堂时间是有限的，但是学生的想象是无限的。帶着学过的方法，拓展阅读，巩固提升。】 编辑/赵卓然 |
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