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标题 《小真的长头发》教学设计(第一课时)
范文

    战吉华 王传贤

    教学内容:统编版小学语文三年级下册第四单元。

    教学目标:

    1.运用多种方法正确认读本课9个需要认识的生词,正确书写13个要求会写的生字。

    2.在阅读中能够积累词句,用“要是……就能……”组织语言。

    3.抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词,接触和了解以想象为特点的故事,感受想象的神奇有趣。

    4.能够根据故事内容大胆想象,能够用通顺的语句表述自己的想法并与同学交流。

    教学重点:接触和了解以想象为特点的故事,感受想象的神奇有趣。

    教学难点:能够根据故事内容大胆想象,能够用通顺的语句表述自己的想法并与同学交流。

    教学过程:

    一、看图想象,激趣导入

    师:同学们,上课前老师给大家带来了一幅有趣的图画,发挥想象,猜一猜图中画的是什么呢?

    预设学生回答:迷宫、山洞、圆圈……

    师:同学们的想象力真丰富啊!这是一条很长很长的辫子!

    (板书课题:小真的长头发。)

    生(齐读):小真的长头发!

    师:不够长啊!找一位男生读一下。

    生:小真的长头发

    师:有点长了,再请一位女生来读。

    生:小真的长——头发。

    师:一起再来读一读,小真的长——头发!(边读边加甩绳的动作。)

    师:这么长的头发会给我们带来怎样有趣的故事呢?快到课文中看看吧!

    【设计意图:用猜图片的形式导入,既激发了学生的学习兴趣,又紧扣本单元“想象” 主题。读课文题目时引导学生突出“长”,为下文的图片对比做铺垫】

    二、初读课文,整体感知

    1.初读课文。请同学们大声地自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的生词多读几遍,开始吧!

    2.认读生词。

    栅栏? 紫菜卷 麻烦 悠闲 揉合 泡沫 唯一 碍事 关系

    谁有好方法记住这些生词?(结合学生回答识记。)

    参考:多音字:卷[juǎn][juàn]? 系[xì][jì]

    形近字:栅——册? ?麻——床

    同音字:悠——优? 揉——柔? 唯——维

    换偏旁:沫——抹? 碍——得

    【设计意图:引导学生用多种方法识记汉字,在交流分享中积累生词。】

    3.分自然段读文。生字和词都认识了,相信课文能读得更好!老师请同学分自然段读课文,其他同学结合图片猜一猜图中的三个小姑娘哪个是小真,她的头发到底有多长?

    【设计意图:检验识字情况,结合图片在寻找主人公的过程中激发学生阅读欲望。】

    三、品读课文,理解、想象

    1.图中的三个小姑娘,哪个是小真?为什么?

    预设:头发短就是小真。

    师:太奇怪了,题目是小真的长头发,可是为什么图片中头发最短的是小真呢?

    预设:从课文第一自然段知道的,小真留的是短短的妹妹头。长头发是她想象出来的。

    师:哦,原来是当小叶和小美在小真面前炫耀她们的长头发时,小真想象自己有了更长的头发。

    【设计意图:出示图片引导学生产生質疑,学生从发现问题——带着问题读文——解决疑惑的过程中体验学习的快乐。】

    2.小真的头发到底有多长呢?

    预设:“老长老长老长老长老——长!说起那个长来……”

    课件出示:课文第八自然段“老长老长老长老长老——长!说起那个长来……”

    师:你现在就是小真,读一读这句话吧!

    预设:生声音平淡。

    师:小真的头发比她们的还长,可了不起了!再骄傲点!

    师:感受到你的骄傲了!

    【设计意图:设置情境,把自己当作文中的主人公,感受小真的骄傲。同时教师辅助学生朗读文中的长句子,体会反复的修辞效果以及破折号用法。】

    3.默读思考:小真的头发可真长啊!她的长头发能做些什么呢?用自己的话说一说,最好能用上“要是……就能……”的句式。

    以四个同学为一小组交流,请小组代表进行汇报。

    【设计意图:能够根据故事内容大胆想象,在小组合作中表述自己的想法并与同学交流。适时积累语言并学会运用。让学生在实践中学习、运用语文知识,让语文课堂充满语文味。】

    预设:

    生1:要是从桥上把辫子垂下去,就能钓到鱼呢。挂上一点鱼饵,河里的鱼,不管什么样的,都能钓上来。

    (板书:钓鱼。)

    生2:要是从桥上把辫子垂下去,就能帮助行人过河呢。

    生3:要是从牧场的栅栏外面,把辫子嗖地一下甩过去,连牛都能套上呢。一下子就套到牛角上,只要用劲儿拉呀拉的,一整头牛就是我的了。还有呢……

    (板书:拉牛。)

    师:“嗖”这个字多生动啊!一个“嗖”字让你看到了什么样的画面?

    生:看到了辫子甩过去的速度很快。

    师:就带着这样的感受再来读一读这段话!

    生读。

    师:可别小看这个“嗖”字,这样的词语叫象声词,它能帮我们清晰地看到画面,甚至可以感受人物的心情。

    【设计意图:象声词的运用让画面动了起来。学生在朗读中感受语言的生动,在潜移默化中积累词语。】

    生:要是从牧场的栅栏外面,把辫子嗖地一下甩过去,就能帮助牧场主放羊呢!

    生:要是把辫子嗖地一下甩过去,就能给小动物围成一个家呢!

    生:就是在露天地里也能睡大觉,只要把头发像紫菜卷寿司那样卷在身上,就成了暄腾腾的被子了。还有呢……

    (板书:当被子。)

    师:“紫菜卷寿司”“暄腾腾的被子”,语言多生动啊!谁能通过你的朗读,让我们眼前浮现出画面?

    指名读。

    课件:就是在露天地里也能睡大觉,头发像? ? ? ? ? ,就成了? ? ? ? ? 。

    (板书:比喻句。)

    【设计意图:感受比喻句的生动形象,尝试运用。】

    生:要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上,家里洗的所有的衣服就能一次全部晾完啦。在衣服晾干以前,我就读上十本书,妈妈还会对我说:“谢谢小真啦。”

    (板书:晾衣服。)

    师:小真在介绍自己的长头发时,每段后面都有省略号,它用一个连接词“要是……就”来连接想法和结果。有时标点符号也能帮助我们传达信息。

    4.老师觉得小真的长头发肯定不止能做这些事,还能做很多很多有趣的事,还能做什么呢?发挥想象,小组交流交流。

    【设计意图:学生在交流中锻炼表达能力,大胆想象,感受想象带来的快乐。】

    四、续讲故事,感悟想象

    1.小真的长头发可以做很多很多有意思的事情,真是有趣!可是这么长的头发,就没有不好的地方吗?

    预设:

    生1:这么长的头发梳起来还要老半天呢!

    生2:走路的时候,长头发拖在地上,很容易被踩到。

    生3:这么长的头发,怎么洗呀,洗也洗不干净!

    师:是啊,看来长头发有好处,也有不好的地方,对吧?小叶和小美也有疑惑,看看她们是怎么说的。

    2.分角色朗读。

    3.洗头和梳头的问题解决了,可是小叶和小美又有新的问题了——这么长的头发,平时不是很碍事儿吗?

    生:“没关系。到那时我就把头发烫起来。于是,我的头发就会变成树林!小鸟、松鼠、小虫子们,都来到这里,这座树林别提有多棒了。”

    (生分角色朗读。)

    生(女):“哦,这真是太好了。”

    生(男):“哦,真是太好了……”

    师:“小真的头发快点长长就好了。”这会是一件多么美妙的事啊!看来想象是无所不能的,带着想象去生活和学习的孩子一定也是无所不能的小天使。

    【设计意图:这部分内容表达十分生动,考虑到课堂时间,详略要得当,学生在分角色朗读中感受文本,通过表达——想象——内化,感受想象的奇妙。】

    五、作者简介,阅读推荐

    师:这个有趣的故事是日本作家高楼房子写的,由季颖翻译。让我们一起来读一读作家和翻译家的名字,谢谢他们。像这样有趣的想象故事还有很多,例如:《米莉的帽子变变》《在森林里》,感兴趣的同学课下可以读一读!

    【设计意图:课堂时间是有限的,但是学生的想象是无限的。帶着学过的方法,拓展阅读,巩固提升。】

    编辑/赵卓然

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更新时间:2025/3/15 14:44:06