| 标题 | 表演在小学低年级语文课堂的生动运用 |
| 范文 | 杨进选 【摘要】由于受低年级小学生生理、心理发育特点的影响，表演在课堂中对小学生更具有吸引力和感染力。让学生模仿人物表演、模仿动物表演、模仿情景表演……不仅让课堂气氛变得活跃，更能激发小学生的学习兴趣，而且能够深入理解文本意思，迅速掌握书本知识。小学生的理解能力较弱，对于一些抽象的知识，让其理解表面意思容易，但是把握深层含义还有难度。但是课堂引入表演，为学生身临其境准确把握知识的深层次含义打开了一条有效的渠道。在小学语文教学中引入表演，就是培养学生表达交流、团结合作的有效载体。表演不仅能够丰富课堂气氛，还能在表演中将严肃、刻板的课堂教学活跃起来，给学生创造一个轻松愉悦的学习环境。 【关键词】表演；语文课堂；运用 【中图分类号】G644 【文献标识码】A 在小学语文课堂上，表演能够把死板的教材演活了，并生动地将文本内在知识转化为学生容易理解和接受的外在形式。在小学语文低年级教材中，可以让学生进行表演的课文非常多。教师可以在教学中充分运用指定表演和即兴表演等多种形式，调动学生学习的积极性。笔者结合自身教学实际，以课堂实例展示表演在小学低年级课堂里的运用效果。 一、表演能让学生快速接受陌生的知识 在讲授《腊月忙年》这一课时，我采取的是即兴表演的方式。因为课文里讲授的从腊八到大年初一的一些活动和习俗，很多学生都非常陌生，让学生快速理解和消化有一定的难度。 怎样能让这些陌生的知识变得熟悉呢？表演起到了一定的作用。我首先将学生分成4组，每组11个学生，按顺序每名学生根据课文内容表演课文中提到的一天活动内容，比如“腊八粥喝几天”，那么学生就表演喝腊八粥；“二十三扫房子”，轮到的学生就表演扫房子；“二十五做豆腐”，轮到的学生就表演做豆腐……教室里顿时沸腾了起来，学生都认认真真地想办法把自己表演的内容表演好。有个学生表演“二十七杀年鸡”，用手做刀，我让大家去猜他在干什么，同学们能看出他在杀东西，但是不知道他在殺什么，他急中生智，学起了大公鸡的叫声，同学们立刻就猜出了他在杀公鸡。于是，我就给大家讲授了“二十七杀年鸡”筹备除夕年夜饭的情景。在各组的表演中，学生们都聚精会神，认认真真，等大家表演完毕，我又从头将过年的习俗、活动给大家完整地将了一遍，很多学生在下课前，都能讲这篇课文背诵下来了。 二、表演能让学生从旁观者变成参与者 在讲授《丑小鸭》一课的时候，我采取的是指定表演的方式。提前一天让学生回家预习课文，明天课堂上分角色表演。第二天上课，我先让学生分角色朗读课文，在整体了解课文的基础上，我问学生：“谁喜欢把丑小鸭？谁能把丑小鸭出生、其他小鸭欺负它的情景表演一下啊？”同学们都争先恐后地要表演，很多学生都希望演丑小鸭，我还给他们戴上了我提前做好的小鸭面具。我选了一个个子高高的学生演鸭妈妈，选了几个同学演其他小鸭，选了一个个子小小的女同学演丑小鸭，她成了故事的主角，显然非常高兴。虽然丑小鸭的故事，多数同学都了解，但是让他们成为故事中的一员，就从旁观者变成了主角，让学生有了更加深刻的印象和理解。故事演完后，我又问全体同学：“你们喜欢谁？为什么呢？”最后又引导大家，不要因为自己现在是丑小鸭而自卑，其实大多都是白天鹅，只要自己不断努力，积累知识财富，早晚会变成一只白天鹅的。就这样，在惟妙惟肖的表演中，学生把课文语言理解得更加深刻了。 三、表演让学生对知识的理解由表面深入到内涵 小学生的理解能力较弱，对于一些抽象的知识，让其理解表面意思容易，但是把握深层含义还有难度。但是课堂引入表演，为学生身临其境准确把握知识的深层次含义打开了一条有效的渠道。例如在讲授孟郊的《游子吟》时，我选了一名学生旁白诵读，一名学生演慈母，另一名学生演儿子。因为古诗内容较少，我允许学生发挥，表演游子离开后和再相见的情景等。小学生对母爱的理解并不是很深刻，他们只知道妈妈爱他们，但是母爱的伟大之处，他们还很难理解。随后，我让学生课堂讲述与妈妈之间发生的让他们感动的小故事，于是学生讲述了很多妈妈是如何照顾生病中的自己、妈妈是怎样起早贪黑给他们做饭做家务等，通过生活情境的回忆、再现，就把课文游子与母爱的炽烈情怀引申到具体的生活体验中来，孩子们虽然小，但是这浓浓的母爱，依然能感染和感动他们幼小的心灵，在这种情感体验下，课文的重点难点，深层次的含义，学生就在轻松、愉快的表演中接受、理解并消化了。 四、表演可以让学生参与到集体中来 培养学生团结协作的能力是我们在任何教育阶段、任何教育学科都要重视的教学内容。语文新课标的要求也提出了要让学生“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流……发展合作精神”。在小学语文教学中引入表演，就是培养学生表达交流、团结合作的有效载体。表演不仅能够丰富课堂气氛，还能在表演中将严肃、刻板的课堂教学活跃起来，给学生创造一个轻松愉悦的学习环境。而且在表演中，还能增进教师、学生之间的交流和沟通，一方面是知识的交流，另一方面是情感的交流。更重要的是在表演中，更多的还是锻炼学生团结协作的能力，既锻炼了学生的沟通能力，又提升了学生团结的水平。 总之，在小学尤其是低年级阶段，引入表演教学手段，让学生在身临其境的表演中，既能深刻体会文本知识，渲染课堂教学，又能在其中锻炼学生沟通、协作、交流的能力，效果立竿见影。 参考文献 [1]袁文娟.趣味教学让小学语文课堂充满魔力[J].新课程（中），2017（11）. [2]王春侠.表现自我演绎文本——谈课堂表演在小学语文教学中的应用[J].华夏教师，2017（11）. （编辑：张晓婧） |
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