| 标题 | 小学语文写作教学中情境教学法应用策略 |
| 范文 | 武新虹 【摘要】写作是小学语文教学的重要内容，也是学生未來生活以及学业考试中密不可分的部分。情境教学法在教学中的广泛运用，都取得了不错的教学成果。因此，本文阐述了情境教学法在教学中的重要作用，分析了当前我国小学语文写作教学中存在的误区，最后提出了具有一定可行性的应用策略。以期提高我国小学语文写作教学课堂的实效性。 【关键词】小学语文;写作教学;情境教学法 【中图分类号】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A 随着教学不断改革和完善，教学方法也逐渐得到探索创新。小学语文写作教学也应适应教改的发展需求，逐渐探索行之有效的教学方法，改变小学生在写作中存在的诸多问题，提升小学生的综合写作能力。情境教学法的引入，能够有效提升写作课堂的教学质量。因此，探索如何有效开展小学语文写作情境教学，成为小学语文教育工作者关注的问题。 一、情境教学法的重要作用 （一）提高学生审美能力 通过创设真实的情境，能够使学生有真实的融入感，不同情境中的画面配合，能够使学生的想象力和创造力均得到有效的锻炼。传统的写作教学，教师仅仅是对课本中的理论知识进行讲解，学生很难通过基础的课本知识创作出较好的文章，学生对知识的记忆只能依靠机械记忆，久而久之，便会对写作失去兴趣，不利于课堂教学成果以及学生的长远发展。通过创设情境的方法进行小学写作教学创新，能够激发学生浓厚的学习兴趣，对语文写作产生强烈的欲望。长期的情境教学，对学生的思维锻炼以及语言组织能力均有提升。想要从根本上提高小学生的写作能力，需不断探索新型的教学方法，摒弃传统的应试教育理念。情境教学法不仅能够提高课堂效率，并且能够提升小学生的审美能力，对小学生未来长远发展具有重要意义。 （二）促进学生团结协作 教师在创设情境教学的过程中，小学生能够在情境中提升自身的感知能力，有效促进学生的全面发展。在进行实际情境教学中，教师应根据学生的实际情况以及个体差异，设计情境时应考虑到每个学生的感受，使班级学生都能在情境教学中获得参与感。首先，在进行写作基础词汇教学中，教师可以将学生进行分组练习，将写作基础词汇作为情境的主导方向，不断深化小学生对词汇的认知。这种模式能够很好地加强学生之间的沟通，使学生对教师情境教学法产生认同感，为写作奠定坚实基础。其次，在情境互动中，教师可以通过设计教学游戏，并在游戏中适当设计学习任务，学生在游戏中通过团结合作共同完成。这个过程能够提高学生之间的团结合作意识，促进学生身心健康发展。 二、小学语文写作教学中存在的误区 （一）重理论轻实践 小学写作教学中普遍存在一个问题，教师在写作教学中过于注重词汇、语法以及组合的教学，同样的题目进行反复练习写作，不断地深入传输写作基础知识，期望学生将写作基础知识灵活运用于写作中，然而这样的想法是极其不现实的。长期的基础知识教学，导致学生在写作中往往千篇一律，写所有题目的文章均运用同一种写作手法，文章缺少新鲜感。教师在教学中忽略了最主要的教学内容，则是学生的创造能力、想象能力以及总体概括能力，掌握这些能力能够帮助学生的写作能力得到迅速提升，并在文章中融入自己的想象和创作，将写作呈现出具有个人独特魅力的文章，而这正是目前小学语文写作教学中所缺少的。 （二）重理性轻情感 小学语文教学中，最重要的则是情感抒发，将内心的真实情感通过文字的形式表达出来，进而使阅读者在阅读过后产生真实的认同感。然而在目前我国小学语文教学中，教师将教学重点过多放在了语法教学以及修辞手法的运用教学，过分注重写作技巧，从而忽视了内心情感的抒发和表达，造成了学生在写作时较为机械，很难融入自己内心的真实情感。写作技巧和手法虽同样具有重要的教学意义，但是教师应合理分配教学时间，所有的文章都是需要写作技巧与内心情感的有机结合，若失去了其中一项均是不完整的。缺少情感的文章虽写作技巧较为精湛，但读者在阅读中很难产生情感共鸣，文章读起来较为空洞缺少内涵，小学语文写作教学失去了本质意义。 三、小学语文写作教学中情境教学法应用策略 （一）引入实际场景 学生在写作中的情感，大部分来源于实际生活中的场景，因此，写作教学情境设计时，应注意贴近学生的现实生活，使学生有感而发创作最佳的文章。例如，教师可设计题目为《妈妈的一天》，妈妈是每个人生活中最亲近的人，也是每天都能接触到的人。教学开始前，教师可通过课前搜集班级学生妈妈的照片，利用教学多媒体进行播放，当学生看到自己的妈妈，则会想起妈妈每天做饭、做家务、辅导自己写作业的样子，脑海中逐渐想起妈妈劳累的背影，将学生引导进教师设定的教学情境中，更利于学生进行作文创作。学生在文章中写道：“我的妈妈是一位女超人，她每天很辛苦，早上起很早为我做早餐送我上学，妈妈的一天匆忙而辛苦，我一定要听妈妈的话……”通过部编教材课本中的“找春天”这一课题，教师可利用多媒体设备为学生播放春天鸟语花香的美景，同时配上鸟儿的声音、小溪流水的声音，使学生充分感受到大自然的美景，进而使身心投入大自然的怀抱，并且可以带领学生共同演唱《春天在哪里》，为学生创设更为真实的场景，为学生讲解关于春天的词汇，诸如花团锦簇、五彩缤纷、绚丽多彩、春意盎然等等，为学生接下来的作文写作奠定良好的语言基础。这样的情境教学，学生不仅抒发了自己的内心情感，同时想到妈妈的辛苦，从而孝顺父母，努力学习，对小学生的身心健康发展均有积极影响作用。 （二）引入实物演示 基于情境教学法，实物能够成为教师最有利的教学道具，通过将实物引入教学情境中，可以增加学生的学习兴趣，贴近生活的实物教学能够使学生体会到写作与生活之间的关联，感受写作过程中真实情感的重要性。例如，在进行“最感兴趣的内容”写作教学时，教师可以为学生介绍自己最喜欢的物品，例如钢笔、纪念币、明信片等，并准备这些实物为学生进行现场演示，与学生分享自己的兴趣爱好，并為学生演示写作内容。大部分学生对教师感兴趣的内容相对较为关注，通过演示很容易吸引学生的注意力，分享的过程也是构建良好师生关系的过程，学生也可以通过教师的演示，掌握感兴趣内容的写作方向。与此同时，实物的另外一个重要作用，则是能通过模型为学生展示并未接触过的东西，通过模型学生能够想象其真实的样子，能够有效地培养学生的观察力和创造力。 （三）引入音乐元素 舒缓的音乐可以让人身心都得到放松，在放松的情境中人更容易抒发自己的情感，所谓触景生情，往往是最真实的情感状态。所以在舒缓的音乐情境下，学生能够对事物有更深入的感触，进而在文字表达上更为细腻。教师可利用不同情境下学生的情感触点，进而设计不同类型的音乐情境，为小学语文写作教学提供支撑力。例如，在描写郊游等场景时，教师可为学生播放欢快的音乐，使学生有充分的空间回忆曾经的郊游场景，进而将郊游描写更加细化。在学生战争等作文题材时，教师可为学生播放曲调舒缓，具有一定引导作用的音乐，使学生感受战争场景，激发内心的热血情怀。音乐的素材运用应根据作文题材进行选取，更贴近题材的音乐能够有效烘托课堂氛围，提升学生的情感细腻度。因此，小学语文写作中音乐元素的引用具有情感激发作用，能够提升写作的质量。 四、结语 综上所述，小学语文写作教学需要情感渗透，过于重视写作技巧的作文较为机械，缺少情感的投入。因此，教师在教学过程中应不断探索有效的教学方法，可以从实际场景、实物演示、音乐元素等方面入手，进行真实有效的写作情境创设，激发学生的写作想象力。 参考文献 [1]刘容.情景教育背景下小学语文课堂开展方式探索[J].课程教育研究，2017（52）. [2]张瑾芳.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子（上中旬），2016（22）. [3]严丽明，郑岚.情境教学法的差异化应用与语言能力培养——方言区小学语文与对外汉语教学对比[J].教育导刊，2017（10）. |
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