| 标题 | 阅读写作结合训练的探索与实践 |
| 范文 | 王芳 厉志宣 【摘要】在全县中小学读写结合课题的引导倡议下，我校语文组确定了“依据学段目标进行读写结合训练”的教学方向。我们明确课标要求，针对低、中、高不同学段的目标，分别从课内和课外两个方面，对阅读写作进行了有序的拓展和延伸。读写训练卓有成效，我们期待并深信，在不久的将来，这些“才露尖尖角”的孩子们，必定是春色满园。 【關键词】阅读；写作；结合训练；课内；课外 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 对于阅读和写作，叶圣陶先生曾经有过一段经典的表述，“阅读是吸收，写作是倾吐”。读与写，两种方式既互为承接，又互为补充，只有将两者紧密结合起来，才能扎实而充分地提升小学生的语文基础素养。 在全县中小学读写结合课题的引导倡议下，我校语文组确定了“依据学段目标进行读写结合训练”的教学方向。在教学实践中，我们明确课标要求，针对低、中、高不同学段的目标，分别从课内和课外两个方面，对阅读写作进行了有序的拓展和延伸，通过不同层次的读、写训练，有效激发了学生语言表达能力的整体提高。 一、课内：经典引领，读写互补 阅读点的选择利用，对于读写结合的训练，是一个不容忽视的细节，它直接关系到之后的阅读质量和效果。要充分利用好教材，把握每篇课文的特点，利用经典引路，进行阅读和写作练习。 在课堂上，要仔细把握课内的时间，牢牢抓住阅读和写作这两个要素，力求高速且高效地实现读写结合的目标。具体方法如下： （一）精读课文，以读带写 课堂内的读写结合，离不开对教材的深度挖掘，要精准找到读写训练点，抓住学生的兴趣点，由此捕捉学生的真实感受，拓展至写的空间，调动学生动笔的兴趣。那么，兴趣点何在？需要注意课文中的动情描写处、优美词句处、生动处、创新处……这些都可以成为读写过程中重要的训练点。 阅读课文时，要学会找到精读、巧读的规律，这样才能有效指导学生如何运用语言文字表达自己的思想情感。指导过程中，要引导学生根据阅读中获取的感受和方法，练习描述某一件事或某一处景物。根据事物的特点，按照一定的结构顺序，展开自己的想象，表达出真挚的内心感情，从而实现以读带写的教学目的。 （二）以写促读，深入阅读 写是读的延续，是表达与交流的重要手段。在写的时候，学生对于词语使用、结构安排等，都会受到之前所读文章直接或间接的影响，从中寻求启发和借鉴，然后进行创造和写作。 值得一提的是，仿写也是写作中一种有效的方式。所谓仿写，就是写作者模仿某篇例文的主题立意、布局构思、表现手法等，进行写作的一种训练方法。在仿写训练时，需要帮助学生详细解析原文写作的规律，使学生有规可依、有法可循、有例可参。 例如在学习《山中访友》之后，可以仿写《雨中访友》《林中访友》《雪中访友》，类似习作应运而生；学习《草虫的村落》后，在孩子丰富的想象中，《蚂蚁的村落》《甲虫的游历》《误闯教室的不速之客》等篇章也将栩栩如生地呈现出来。 从感性到理性，再回到感性，在如此的循环训练中，学生的分析能力和创造思维将得到明显锻炼，并形成习惯。阅读的初衷，也在写作的表达中得以体现。 二、课外：拓展阅读，读写延续 如果说课堂上的阅读与写作，还仅仅属于必要的学习要求，那么，课堂之外读写训练的延伸与拓展，则为学生提供了一种更为丰富的视野和表达。 （一）夯实基础，赶超课标 课本是学生阅读的重要载体，但如果仅仅局限于课本，对语文的学习来说，显然太狭窄，容量过小。只有进行大量的阅读，才是提高学生写作水平的有效途径。 对于一个希望学有所成的人来说，读书、写作无疑是重要的法宝。而从小培养孩子爱读书、读好书的学习习惯，将会使孩子终身受益。基于这样的因素，我们除了以课本为主的“课内”阅读，还大力拓展“课外”阅读，让学生进行大量阅读，与优秀书籍相伴，在读中感受，在写中交流，把学生带入更为广阔的读写世界。 针对《语文》课本的主题、进度和广度，可以大范围地扩展课外阅读与写作练习，让学生按己所需随时阅读。比如在学《少年闰土》时，要引领学生阅读《从百草园到三味书屋》《故乡》《社戏》等回忆鲁迅的有关文章，熟悉鲁迅踢鬼、卖书等故事，从而使学生对鲁迅产生更加客观、全面的认识。同时，让学生在写作中进行体会：由中年闰土想到的，我所认识的鲁迅，等等。将读写有机结合起来，提高学生读中有思、思中常写的学习习惯，让学生的读写能力在阅读中不断提高。 在教学中，我们还尝试师生共读、亲子共读等方法，对经典读物中的故事进行演绎、传递，探讨故事中的文化内涵和道德意蕴，通过这些人类文明史中积淀的经典儿童读物，拓宽并提升孩子们的认知视野、语言素养、精神面貌。经过一段时间的持续读写训练，大部分学生都能很好地达到《语文课程标准》所提出的目标，即要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。 （二）个性读写，丰富表达 课外对阅读和写作的拓展，大大提高了学生的读写水平与质量。在读写训练的过程中，在班中采用“读书汇报会”“好书推荐”“辩论会”“写作比赛”“写作交流会”等活动，则充分展示了学生的读写训练成果，并再次激发了他们读写的积极性。 在“上下五千年”的读书交流会上，孩子们畅谈“我眼中的历史人物”“历史事件”，个性突出，见解独特。此时，读书对于他们已经不再是被动的接受，虽然他们的看法还不甚完整、成熟，笔触还很稚嫩，但是他们的观察与思考已经初步形成，内心已经开始逐步丰富起来。阅读和写作训练，让他们的思维不再单薄，生命逐渐丰盈。他们在阅读和写作的道路上，如饥似渴地汲取着营养和能量，如同蜜蜂采撷着芳香的花蜜。 读写训练卓有成效，我们期待并深信，在不久的将来，这些“才露尖尖角”的孩子们，必定是春色满园。 （編辑：龙贤东） |
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