| 标题 | 善用小组合作?提高课堂效率 |
| 范文 | 段希娟 摘 要：小组合作学习是新课程所倡导的一种有效的学习方式，即学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，明确责任分工的互助性学习。在新课程改革的不断深入下，合作学习受到了广大教师的一致认可，也得到了学生的喜欢。本文主要探讨了在初中数学教学中关于小组合作学习策略。 关键词：初中数学 课堂 小组合作 合作时机 《数学课程标准》中明确提到：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的一个重要的过程。在新课程改革中，诸多教师积极地将传统的课堂教学模式改变，尽量地组织学生借助小组合作学习等方式，让教师变成学生数学学习活动的合作者、引导者和组织者。 一、小组合作学习的意义 通过小组的合作学习，可以关注学生的主体地位，还能够培养学生主动去参与数学学习的意识，并把他们学习数学的潜能激发出来。小组合作学习是师生之间、生生之间交流对话、互教互学的一个过程，同时也是情感交流、心理沟通和互爱互助的一个过程。具有研究性的合作学习还可以让小组合作与学习情境充分融合在一起，让学生获得与科学研究相似的体验和技能，从而培养学生的合作能力与团队精神。所以，在初中数学教学中运用合作学习，既是为了提高课堂教学效率，同时也是为了让学生可以更好地和社会需求相适应。[1] 二、初中数学小组合作学习策略 1.设置明确目标，合理划分小组 小组合作学习主要是为了让所有学生都能获得进步，因此教师对小组进行合理划分和制定相关目标极为重要。一般而言，一个合作小组的人数在5人左右，结合平时课堂发言的积极性、学习成绩、男女生比例等进行调整，采用互补式，尽可能确保小组的多元化，让每一位成员都能把自身的优势发挥出来。学生在合作学习中，其基础水平和学习能力有所差别，一些学生对知识的理解掌握比较好，一些学生则不能充分理解，因此教师在组织小组学习时，可以增强小组内部的互动，这样可以通过不同层次的同学相互之间的帮助，团结与协作，达到共同的进步，同时这也有利于小组间的平等竞争。 2.把握合作时机，体现合作价值 合作学习可以是教师课前的设计安排，也可以是课堂教学中临时做出的安排，最关键的是教师要合理把握时机。首先，当学习内容较多，课堂时间有限时，可以让学生展开合作。例如，在讲授完一次函数图像的作图后，采取小组内成员分工合作的方式，针对k、b取不同值时的图像进行研究，从而归纳得出一次函数的性质。如此既可以节约时间，也能让学生了解到合作学习的好处。其次，当学生在学习中遇到一些难度较大的开放性题目，独立解决有困难时，运用小组合作的方式，借助学生之间的相互讨论，从而得以有效解决。 3.加强合作学习的引导，让学生的合作技能得到培养 在初中数学的教学过程当中，小组合作的学习气氛受到了学生的喜爱，但学生对于合作方法的掌握还需要教师加强指导力度，让学生的合作技能得到培养，以取得良好的合作学习效果。[2]例如在对“等腰三角形顶角的平分线是底边上的中线”进行证明的时候，教师可以先引导小组成员分组就证明的方案进行交流讨论，借助有效引导，一些小组运用测量方法进行讨论，一些小组先剪下一个等腰三角形纸片，再沿着顶角的平分线折叠，得到两个全等的三角形，并借助相关证据进行证明等，这样既营造出了宽松愉悦的合作学习的氛围，同时也提升了学生小组合作学习的主动性。 4.给学生足够的合作讨论时间，实现相互交流 时间的预设与合作交流的实效性息息相关，为防止流于形式和浪费时间，通过实践证实，参照班级中学习能力中等稍偏下的学生预设时间较为合理。在小组合作学习之前教师要先留给学生一定的时间去独立思考，让学生初步认识所要研究的问题后，再提供给学生充足的时间交流讨论，使各层次的学生都能充分展现自己。学生合作后教师还要提供给学生发言、更正、补充以及辩论的时间。例如在“直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方”这一个结论得出后，让学生以小组为单位展开讨论：在锐角三角形中此结论是否成立？在此过程中，教师应当密切的关注学生的表现，适当给予指导，然后让学生到讲台上进行展示，其他小组再进行点评补充，课堂效果十分理想。 5.总结评价，激发学生合作热情 新课程理念下的评价是为了能够让学生更好、更快的发展。评价不仅反映了学生在知识和技能方面达到的基本要求，更应加强对过程与方法、情感与态度、价值观等方面的发展与变化过程，帮助学生发现与发展自身多方面的潜能与优势，增强学生的信心。将每位同学的课堂表现与小组评比结合在一起，采取量化考核的方案，使小组竞争建立在个体竞争的基础之上，摒弃了个体竞争所带来的自私、狭隘与孤立的竞争意识，替代的是团结、互助和相互制约的团队精神。通过组与组之间的相互竞争，能够让小组的成员清楚自己在小组内的职责，为小组贡献自己的一份绵薄之力，一分看似微不足道，但可以让学生实现对自我价值的认可，保持上进的动力。 结语 立足于新课标精神，初中数学教学将高效的小组合作学习方式引进课堂，充分激发学生的数学實践能力。在小组合作教学模式下，班级中各个层次的学生都能积极主动投入到课堂学习中，基于此，可以有效提高学生的学习热情、学习态度和学习习惯等。小组合作学习模式既能培养学生的团结协作精神，同时还能促进学生主观能动性的增强；同时，课堂教学效果也能显著提高。 参考文献 [1]刘增寿.提升初中数学小组合作学习效率的策略研究[J].华夏教师，2017，（20）：69-69. [2]黎海荣.论初中数学教学中小组合作学习策略[J].中外交流，2017，（51）. |
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