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标题	留白艺术在小学数学教学中的效应
范文	许彬 摘 要：小学数学课堂教学引入留白艺术，为学生创设丰富思维的机会，教师通过教材解读留白、认知生成留白、心理留白、教案留白，引导学生对数理认知展开最广泛的思考探究，并在具体操作实践中形成数学技能。小学生思想比较单纯，面对数理抽象性和逻辑性展开主动思维存在一定困难，介入留白艺术，准确切准学生思维脉络，自然形成重要教学生成契机。学生学习思维一旦被成功激活，留白艺术运用就获得巨大成功。这也是教师数学课堂教学设计的创新实践，值得我们大力推演借鉴。 关键词：小学数学；留白艺术；效应 所谓的留白，原是国画创作的一种构图方法，它的意思是计白当黑，可以收到黑白相衬、虚实相映、形神兼备的效果，给欣赏者提供发挥想象空间，使艺术更鲜活、更有深远的意境和价值，而小学数学课堂教学是开放的、思维的、人文的艺术交流活动，在这个活动中教师也可以讲究留白艺术，让学生在求知的过程中能动地去探索、思考和发现，让学生的主体意识在教师留白里得到充分的发挥，从而提高课堂教学效果。 一、教材留白 新教材中有许多留白，充分挖掘利用教材给学生留有的空白，让学生学会思考，是培养学生学习的一条有效途径，也是进行自主探索的目的之一，例如苏教版第二册教材中的实践活动《快乐的队日活动》，教材向学生提出的问题：“每人用一条毛巾，你知道每个帐篷里住多少个人吗？”关于钓鱼的一组对话：“我钓了4条鱼”“我钓的鱼和你同样多”，其他的信息都隐含在主题图中，给学生提供收集信息的空间和提出问题的机会，同时教材中的空白也给教师留下了思考空间和一个新的课题，如何去“引”？怎样去“导”？教材呼唤我们，把空白留给学生，给学生交流的机会和思考的空间，让学生敢于表达自己的想法，教师的眼里要有学生，把新的教育理念落实到课堂中去。 二、知识生成中留白 学生的回答，让笔者振奋。以前教学，笔者总是不厌其烦地讲，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，无论从知识的掌握上还是从能力的培养上，都让学生无所得，甚至让学生对数学产生排斥的心理。而这节课却留给学生足够的思考时间，放手将问题“留”给学生自己解决，真正把课堂变成了学堂，学生的创造力不可限量。 三、心理上留白 孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”“愤”和“悱”是學生进入积极思考前的心理准备，是学生的注意力、思维、情感、意志交织在一起，是智力发展的最佳时机，教师要给学生留下空白，让学生“愤”和“悱”，激活学生的思维火花。 如在教学圆的认识时，“同学们，你们知道自行车、小轿车的车轮是什么样子的吗？”学生回答“是圆形的”。“那么，如果是长方形、正方形、三角形可不可以呢？”学生都笑了。“如果车轮是椭圆形的呢？”学生们急着回答“不行，没法骑”。“那为什么圆形就可以了呢？”此时学生活跃起来，纷纷议论，学生的思维处于亢奋状态，都想表达自己的看法，可又不知道怎么说才好。“那你们能不能想想办法，画一个圆，然后再研究一下呢？”这一活动中，教师恰如其分地“导”，适时地“让”，积极地“推”，使学生在学习上产生心理需求，渴望马上找到答案，变要我学为我要学，学生学得积极主动、扎实有效。 四、教案中留白 教科书只是给我们提供教学的素材。如何用好教材？我们先要制定教学的框架，写教案。教案写得越详，无形中就越会对我们的教学形成束缚，剥夺课堂教学中生成的契机和充分拓展的空间。我们手握的是已知的教材，面对的永远是学生未知的答案，课堂上随时都有意外，而这些意外可能恰恰是闪光点、亮点，需要我们教师给予发现，我们应当在认真备课的基础上书写“开放式”的教案、“创造型”的教案。每节的教案都留有空白，及时记下教学中的亮点、暗点、疑惑点、盲点，并在教学后进行反思。 例如，在教学实践活动《测量不规则物体的体积》时，笔者在教案中设计先分发给学生测量的工具，如长方体、正方体容器和水等。课堂上因为学生有了教师提供的素材，所以找到的方法仅仅是水升高的体积就是不规则物体的体积。同样，在另外一个班级上课时，笔者没有按照教案来上，而是让学生自己寻找解决问题的方法，“你认为需要哪种工具就到老师这里来领什么工具”，学生有了自己的空间，思维非常活跃，找到的方法多种多样：A. 剩下沙子（水）的体积就是不规则物体的体积；B. 升高水的体积就是不规则物体的体积；C. 溢出的沙子体积就是不规则物体的体积；D. 用规则体积来代表不规则的物体体积。前后两次教学，使笔者认识到教给学生越多，学生生成得越少，课后笔者及时把教学中的体会写在教案中，以利于自己今后的教学。教学前留白，教学后补白，这样才能不断提高教学水平，促进教师自我成长。留白艺术不仅是一种教学艺术，更应该成为一种教学意识，将探索的主动权交给学生，这也是新课改基本精神的体现。留白就是将学习的权利交给了学生，对学生思维的成长有着重要的促进作用。 《新课程标准》明确指出：教学是师生交往、互动、体验的过程，倡导要给学生创设自主学习的平台，重视知识形成的过程，让学生在学习过程中得到主体地位的凸现，课堂留白恰恰就是实现这一目标的有效方法，能让师生都有自己思索、开创的领地，让课堂教学更与时俱进。把空间留给学生，把思考留给学生，把体验留给学生，把探究留给学生，努力创设发人深省的“留白”吧！
随便看	融合信息技术教学促进学生空间观念发展 让思维在课堂中升华 数学课堂教学中不容忽视的几个环节 从《荷叶圆圆》看低年级阅读教学 有意思才会有意义 经历自主探究过程 培养创新思维能力 观察中发现联系 操作中统筹全局 精准把握生长点 促进学生深度学习 境趣相生 融情育智 营造鲜活的数学课堂 《黄山奇石》教学设计 《游园不值》教学纪实与反思 《一个人的同时动作的描写》教学纪实与反思 小学文言文教学策略 专家解读 名师策略 案例呈现 立足语文核心素养，凸显语言建构与思维品质提升 和学生一同成长 爱是根本的语言 跟班活动搭建家园合作的平台 爱的智慧 赞赏能开出最美的花 缺点不是问题 我们是儿童，是长大了的儿童 敞开心扉 拥抱不完美的孩子 inˌdustrial engineer inˌdustrial engineering inˌdustrial estate inˌdustrial hygiene inˌdustrial marketing inˌdustrial park inˌdustrial production inˌdustrial relations inˌdustrial tribunal inˌformal economy inˌherent vice inˌsider dealing inˌsider information inˌsider trade inˌsider trading inˌsolvency practitioner inˌspector of taxes inˌstalled capacity inˌtangible asset inˌternal audit inˌternal auditor inˌternal consistency inˌternal consultancy inˌternal customer inˌternal equity 买卦 买取 买取官职 买名 买君顾 买告 买命 买咸鱼放生——尽做冤枉事 买哄 买售 买嘱 买嘴 买嘴儿吃 买四两棉花——纺一纺 买四两棉花——纺一纺（访一访） 买四两棉花——纺（访）一纺（访） 买声儿 买壳上市 买壳高手 买夜 买奖 买奸 买好 买好儿 买妾

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