| 标题 | 优化练习，“练出”实效 |
| 范文 | 季旭 摘 要：在小学数学教学中，练习是巩固知识的重要一环，注重练习的多样化，从学生的兴趣、爱好来设计数学练习，开拓学生思维，引领学生体验数学价值，以最大化提高学生的数学核心素养。 关键词：练习；优化；应用能力；数学价值；实效 练习是学生学习数学的过程中，必不可少的一项。但并不是做大量的数学练习就能够学好数学。好的练习不在于多，而在于精。在以往的数学教学之中，教师习惯为学生设计大量练习，这样的结果是学生机械地进行答题，整个学习过程乏味又枯燥，严重影响了学生学习数学的积极性和学习效率。因此，教师必须不断创新，优化练习设计，从学生的兴趣爱好出发，让学生乐于练习，进而练出实效。 一、设计游戏练习，激发学生学习兴趣 数学的学习单调无趣，尤其是一些计算的学习，学生更是缺乏兴趣。如果教师仍然一味地设计大量的计算练习给学生，学生只能机械地练习，效果甚微。为改变这一点，教师可以从学生的心理需求出发，巧妙地设计游戏练习，将枯燥乏味的计算题整合到有趣的游戏活动中，以激起学生学习的兴趣。 例如：在教学“两、三位数乘一位数”时，教师另辟蹊径，为学生设计了一个游戏活动，让学生在活动中可以主动进行计算练习。 师：我们来进行一场计算比赛，同学们男生一组，女生一组。第一环节，我会为你们轮流出题；第二环节由我出题你们来抢答；第三环节的游戏规则为你们两个小组互相出题。游戏中，每回答正确加10分，但要是回答错了要接受相应的惩罚，减去2分。要求在答题时，每个小组内不允许同一个人连续作答。 游戏开始后，教师首先设计了一道练习题：23×2=？由男生组来作答。 生1：46。 师：非常正确！而且反应也很迅速，男生组加10分。下面女生组要加油了，请给出24×2的结果。 女生组也反应得很迅速，立即给出结果“48”。教师也给予其肯定的评价，并为女生组加上10分。学生们在得到教师的奖励后，信心大增，在接下来的环节中表现得更加积极主动，于是教师继续引导学生开展游戏活动。学生在游戏活动中，不再觉得数学计算枯燥无趣，相反还对其充满了兴趣。 教学中，教师将枯燥无趣的数学练习蕴含于游戏活动中，成功地吸引了学生的注意力，激活了学生的学习主动性。这种教学方法，符合小學生的心理特征，充分调动起学生的计算热情，有效地提高了学生的课堂学习效率。 二、设计生活练习，培养学生应用能力 练习是促进学生理解掌握知识内容的重要工具之一。作为教师要充分开发利用这一学习工具。教师可以依据具体教学内容，联系生活实际，设计一些实际应用问题，让学生可以利用数学知识去解决，锻炼学生的应用能力，促进学生更好地理解吸收知识内容，使教学取得实效。 例如：在教学“小数加法和减法”时，教师为学生设计了一个生活情景，让学生在生活情景中，解决一些实际问题，以培养学生的实践能力。 师：小明今天培妈妈去逛街买菜，买了8.3元的豆角、5.4元的白菜、10.7元的茄子，这时，妈妈给了售货员100元钱，妈妈就问小明：你能计算出售货员该找咱们多少钱吗？同学们，你们能帮小明解决这一问题吗？ 学生对于教师的问题感到很熟悉，也都很想尽自己最大的努力去帮助小明，于是，都积极地投身于思考探索中。这时，有学生给出自己的见解：这一问题实际上就是我们所学的小数加、减法的知识内容。我可以结合我自己的生活经验，以及课上所学的知识，列出一些算式。先计算出妈妈买的这些蔬菜的总价：8.3+5.4+10.7=24.4（元），也就是说，妈妈需要支付给售货员24.4元，而妈妈实际给了售货员100元钱，这样我又可以列出一个算式：100-24.4=75.6（元）。这样就得到了最后的结果，售货员需要再找给妈妈75.6元，才算完成整个交易。 师：你的思路非常正确！结果也非常准确！ 学生在做完这道练习后，有很大的成就感，意识到数学的实际价值，并对数学问题有了更深一步的理解和认识。 教师通过设计生活练习，让学生体验到生活与数学的密切关系，并为学生营造了熟悉的学习氛围，激起了学生的学习欲望。生活练习题的设置，有效地培养了学生的实际应用能力，活跃了学生的数学思维，促进了学生的全面发展。 三、设计开放练习，开拓学生创新思维 练习对学生的意义重大，教师要有效利用练习这一环节，引导学生进行更深层次的学习与思考。以往的数学练习包含着大量的固定型题目，严重抑制了学生思维的发展，阻碍学生前进的脚步。为此，教师需要创新，可以设计一些开放性练习，充分活跃学生数学思维，开拓学生创新思维，让学生得以更好地发展。 例如：在教学“长方形和正方形面积”时，教师打破固定模式，为学生设计了一道较为开放的练习题。 师：这有一个长方形，已知它的一条边的长度为10厘米，请你再给出一条边的长度，并根据你给出的数据，计算出这一长方形的面积。 学生在思考后，发现这一问题的结果不止一个，这道题非常灵活，可以根据自己的意愿、喜好来设定。这时，有学生给出了自己的结果：我让题目中给出的边为长方形的长，我自己将其宽设定为8厘米，这样我就可以根据长方形的面积公式求出我设计的长方形的面积是10×8=80（平方厘米）。我还设计了不同的答案。我给出了一条边的长度为11厘米，这样就构成了一个长为11厘米，宽为10厘米的长方形，面积是11×10=110（平方厘米）。在这位学生说完自己的想法后，其他学生也都纷纷向老师表达自己不同的结果，相当于让学生在无形中做了多道数学练习题。 开放练习的设计，巧妙地打破了学生固定思维模式，成功地打开学生的创新思维，有效地开发了学生的思维潜能。同时，这一开放练习，表面上为一道练习，实际上为无数道数学练习，间接地巩固了学生的知识内容。 四、设计实践练习，提高学生学习效率 实践是检验真理的唯一标准。一些数学知识内容如果单凭教师的讲授，很难让学生理解其真正的含义，在书面的练习中更是不知所措。为此，教师可以打破以往的练习模式，为学生设计一些实践练习，让学生可以动手实践，真实地体验数学知识的魅力，以更好地提高学生学习效率。 例如：在教学“比例”时，教师打破课堂教学常规，根据具体教学内容，为学生设计了一道有趣的实践练习题，让学生走出教室。 师：我们学习了比例的知识内容，现在利用你们所学的知识测量一下校园中旗杆、大树的高度。学生在教师布置完任务后表现得都很兴奋主动，都迫不及待地进入到实践测量中。这时，学生开始思考，如何准确地测量出旗杆的高度。如果直接用尺子测量旗杆，显然是不现实的。此时，学生想到自己课上所学的比例的知识内容。学生们共同合作，选择先用尺子，测量出一位同学的身高，又用尺子测量出这位同学影子的长度，再测量出同一时间旗杆影子的长度。根据比例的知识内容，可以知道旗杆影子与学生影子的比值等于旗杆高度与学生身高的比值。这样，就可以测量出旗杆的高度了。学生在计算出最后的结果后，迫不及待地向老师阐述自己的测量过程和结果。学生还用同样的方法，测量出一棵大树的高度。并从测量的过程中体验到数学知识的实际意义，从而提高了学习数学的积极性。 实践练习的设计，充分锻炼了学生动手能力，不仅活跃了学生数学思维，还有效地锻炼了学生的实践能力。这种教学方法，有效地促进了学生全面发展，提高了课堂学习效率。 总之，单一的数学练习方式已不能满足学生的需求，学生更加渴望新颖、别出心裁的练习模式。在小学数学教学中，教师要注重练习的多样化，不断地优化练习设计，从学生的兴趣、爱好设计数学练习，以激发学生学习兴趣，开拓学生创新思维，让学生体验到数学的重大价值，更乐于做数学练习，使教学取得实效，同时提高学生的数学素养。 |
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