| 标题 | 基于微信公众平台在高职院校教学中的应用模式初探 |
| 范文 | 周文 马水仙 摘 要：高职教学工作是高等教育的核心组成部分，也是高职院校人才教育与培养的核心。近年随着高职扩大招生、学生人数增多、学生个性多元等情况的出现，传统的学生教学工作面临诸多新的挑战。面对新形势的挑战，在传统教学模式下，借助新兴的技术和工具，对在校高职大学生进行全面、高效的教学管理是目前高校学生工作管理者亟待解决的问题。本文结合当前高职教学的实际进行分析思考，提出了较为合理的建议。 关键词：微信平台 教学应用 模式 一、在高职院校的教学工作中推行微信公众平台应用的必要性 我国目前推行的是4G，已基本完成对于网络进行的普及，而作为应用最为广泛的微信及其公众号等平台，不但可以实时互动聊天、文件信息数据传送、个人及多人视频对讲、节目收看，而且支持发红包、现金转账及支付等功能，微信等公众号平台的推广和普及，为高校教师使用公众平台进行一定的教育和网络及远程、实时教学提供了基础的技术支撑。 随着5G商用的来临，目前我国各个行业都在积极使用以微信公众平台为基础的推广模式，作为对潮流和信息敏感高职学生，微信公众平台已经十分普及，可以说，每一个学生至少有1个微信号码或者微信群，虽然他们使用微信只是为了交流方便、视频聊天、文件共享，也包括资金转账甚至套现或支付等功能，但高职院校教学工作应利用微信平台的优势与特性，针对在高职院校教学中应用微信平台具体情况进行的结合，促进学生进一步学习兴趣的提高，进一步发挥教学在高职学生中的应用[1]。 二、在高职教学工作中推行微信平台的主要运用 微信作为推广和应用下载最多的手机移动终端APP，申请方便操作简单，而且使用基本免费，适合学生消费心理，在学生中大量推广和应用，这样的使用率可以说非常适合高职院校教师开展移动微课等教学工作的推广和运用。 1.高职学生的特点及其表现 （1）高职学生自我控制力薄弱，难以经得起网络诱惑。一些高职学生过分依赖手机，拿着手机QQ聊天，或者玩在线网络游戏，无视课堂学习，学习成绩难以提高。 （2）学习热情不高，厌学情绪日趋严重。部分考入高职的学生抱着读大学混个文凭的态度，对专业课程学习毫无兴趣，对将来工作就业毫无规划，手机及网络极大地吸引了学生的注意力。 （3）教师教学过于程序化，教学过于理论化，抽象化，学生不感兴趣。一是理论化和抽象化缺乏实践动手等环节，无法吸引学生的眼球和注意力。二是学生在课堂上玩手机等上网行为因为长期以来没有得到管理而形成习惯，只要学生不干扰课堂纪律，老师也不干涉。 2.高职教学中公众平台的主要运用方式 （1）高职院校教育教学实际情况要与移动学习资源设计相符。高职院校微课的建设与设计一定要根据本身的实际情况而定，切不可贪大求全，要结合学生特点，集中各种技术优势，对微信的某一类功能进行专业设计和维护运用。 （2）根据课程要求，对内容设计要符合学生需要。有一名主管向老板抱怨有一名员工上班总是打瞌睡，老板告诉主管让他去卖被子的部门，并且挂上“优质睡眠，现场演示”，这个故事告诉我们只要运用得当，人总是有用处的。微课不仅包含课堂常规教育教学内容的全面讲解，还应包括潮流的新知识与新技术运用，以此满足学生强烈的好奇心以及对本专业新技术专业领域的探索[2]。 （3）微视频的录制要符合学生观看实际情况。一般来说，传统课堂以45分钟为一小节，但是对于视频录课来说实在太长，很多学生由于精力难以在长时间内保持集中和专注，因此微视频的录制时长一般5-10分钟为宜，对于内容要经过教师精心安排，做到精炼，而且要做到层次分明，色彩搭配合理，尽量以动画为主，配以背景音乐，吸引学生主动浏览和学习。微视频录制要求应做到下几点： 第一，精心安排，内容精炼。最好采用讲故事、说道理，并且应用目前社会关注的热议话题打开，抓住学生的兴趣点，不断调动学习热情提高。 第二，层次分明，色彩搭配合理。首先要求讲课教师面容整洁、衣着光鲜，采用不断变化的色彩，吸引学生的注意力。其次讲课层次感要分明，对于枯燥乏味的理论要与现实热议话题进行结合，使学生产生兴趣。最后，配以动画和背景音乐，采用动感的方式，使学生在娱乐之中接收到一些理论知识和技术方式，不断增强他们的理解和认知。 三、在高职教学中推行微信公众平台的应用模式 虽然许多高职院校已经在教学推行微信公众平台的具体运用，比如建立微信群，进行实时互动，课程解答，作业布置等，但还没有形成一定应用模式，微信群的建立和使用功能还没有达到应用平台的功效，这在一定程度上，制约了微信公众平台的应用领域。我们在建立微信公众平台的应该考虑到诸如专业软件开发和推广应用等问题，应着重应以下方面入手： 1.专业软件开发与建设，不断增强平台的专业性和实用性。微信公眾平台的不但应具有常规功能，还应具有人机交互功能，比如通过消息管理查看学生疑难问题，从而增加师生课堂和课外互动;教师通过群发推送信息给相关学生，学生收到此信息后，如果有疑难问题，可以发送消息给教师。教师通过公众平台上的消息管理功能查看学生最近3天内的留言信息，并进行1对1解答，解答后及时将内容反馈给学生本人，并设置反馈查看功能，要求学生及时查看和进行对比[3]。 2.实时功能更新，帮助实现更多教学资源共享。通过统计分析及时调整信息推送时间，位教师教学策略提供帮助，统计分析可以进行用户分析、图文分析、消息分析。分析可以统计以日、周、月为单位统计新增关注学生、取消关注学生以及累积关注人数。 3.多角度应用，激发学习的学习兴趣和热情。对于学生来说，学生可以使用智能手机随时去学习，去看老师发的文章，而不受时间、地点限制，提高了学生学习的效率，创新了学生学习的方式。 参考文献 [1]周文.跨专业教学的困境与对策[J].江苏商论，2017（11），总第397期，P123-124. [2]杨伯儒.高职院校应用型创新人才培养模式现状及问题分析[J].教育科学，2018年12月. [3]张立琴，王前文.大数据时代高职院校思想政治教育工作创新探析[J].中学生导报（教学研究），2018.7. 作者简介 周文（1974—），男，硕士，讲师，研究方向：管理学. |
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