| 标题 | “现代教育技术”实验课心得点滴 |
| 范文 | 孙 华 “现代教育技术”课是师范类教育中的一门重要课程，其中的教学媒体原理和使用操作占有重要地位。在这些既在生活中经常接触，又对今后所从事的中小学教学工作有直接帮助的课程中，学生们常常遇到“原理结构听不懂，实际操作走过场”的情况，使这部分内容的学习效果大打折扣。那么，如何借助实验课的优势，让学生牢固掌握这部分知识?如何更有效地训练学生的动手能力?在多年的实验教学中，笔者有些感悟和心得。 一、对不同学生的教学要各有侧重 小学教育专业中，文科学生和理科学生对教学媒体原理和使用操作的学习和实验，在接受能力上存在明显不同。理科学生对教学媒体的原理和组成这部分知识接受起来较容易，实际操作能力较强。因此，对理科学生我们较详细地向其讲解教学媒体的工作原理、结构组成、使用方法与维护事项等，要求他们读懂媒体使用说明书并按照实验指导书中的步骤独立完成对媒体的使用操作及连接，理论讲解和实际操作的课时比例约为1：1。对文科学生的讲解则力求简要、概括，把重点放在对媒体的操作上。带领他们阅读说明书并进行示范，然后给出充裕的时间让他们操作练习，理论讲解和实际操作的课时比例约为1：2。为兼顾学生们不同的接受能力，必须调整理论讲解和实际操作的课时比例。 二、根据不同的教学时数设置实验项目 在教育技术实验室中，十多种教学媒体都是学生们经常使用的常用教学媒体。虽然不同年级不同专业的教学计划造成该课程的教学时数不尽相同，但是，不论课时多少，教师都应尽量将所有教学媒体都介绍给学生，让他们多了解、多操作、多掌握、多受益。课时多时，理论讲解详细，学生独立操作，一步步地深入其中，全面了解并熟练掌握教学媒体的特性和使用方法。课时少时，理论讲解精炼，教师作必要的操作演示，指导学生，使他们一步到位的掌握操作要领。 三、针对不同的课程层次运用不同的教学方法 “现代教育技术”课程对应的实验课在内容安排上是比较全面的。该课程既讲解教学媒体的工作原理，又介绍媒体的结构组成；既强调掌握单个媒体的操作与使用方法，又注重媒体之间的连接与配合；要求学生既了解媒体的维护常识，又要知道与这些媒体配合使用的媒介的制作方法。实验中，通过完整的系列实验，使学生具备一定的教学媒体理论及操作素养。 但是，在不同的教学计划或不同的专业，有时并不开设“现代教育技术”课程，而是开设类似于“常用教学媒体的综合使用”的活动项目。活动项目与“现代教育技术”课不同，它弱化理论讲授，强调实际操作。对这类课程，教师可以将说明书精简整理并复印，保留媒体的部件组成和常用功能介绍，特别是对教学有用的功能介绍。实验时，学生们对照说明书认识媒体的各个按钮，了解媒体的各部分组成，掌握不同的功能。遇到学生不明白或操作困难处，教师进行指导示范，帮助学生解决问题。实验中，教师不仅要求学生完成教学媒体常用教学功能的各项操作，还要求他们按照说明书中的实物连接图将各种媒体正确连接起来，最后要总结归纳出媒体的注意事项和维护常识等。 四、提高实验要求，强调综合运用 在大多数教学实践中，教学媒体并不是单独使用的。为此，在培养学生们对媒体的操控能力的同时，还应注重训练他们对媒体之间的连接能力。实验中，教师可以对照实物详细讲解各种连接线、各种插头和各种接口，并根据教学实际提出连接要求。 在课时允许的情况下，教师应引导学生阅读说明书，理解说明书，进而做出正确操作。通过“看懂说明书中的实物连接图(或根据教师提出的具体要求进行相应操作)一实际连接各媒体一画出各媒体间的连接框图”的实验方法，提高学生做实验的兴趣。这样，在培养学生阅读说明书的习惯和能力的同时，也帮助学生纠正了随意操作仪器、设备的毛病，提高了学生科学使用媒体和正确操作媒体的能力。 五、注意介绍与媒体相关的常识性问题 实验中，教师可以根据每次实验内容和实验进程，进行提问。提出的问题可以是针对媒体本身操作技术和维护常识的，可以是针对与媒体配合使用的媒介或其他配件的，还可以是针对教学实际进行媒体操作及运用的。学生们在讨论与操作中寻找答案，在回答问题中进一步加深对媒体的了解与掌握。如，学习投影器时，要求学生掌握投影片的制作方法，在教学中，什么情况下使用递增复合片或递减复合片?使用视频仪时，图像冻结和图像翻转功能在教学中有什么用处?用录音机接收调频、中波、短波节目时，天线的调整有何区别?在编辑录音带时，如何利用暂停键减少编辑噪音…… 总之，在“现代教育技术”实验课中，教师应尽可能多地介绍教学媒体及其相关知识，使学生了解媒体的教学特性；尽可能多地要求学生动手实践，掌握媒体的使用：尽可能多地指导学生将这些媒体知识与教学实践结合起来，提高他们对媒体的运用能力。 |
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