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《物联网导论》课程思政建设的探索与实践

范文

胡海峰谢丽明

摘要：《物联网导论》是物联网工程专业的基础课程，蕴含着丰富的思政元素。针对这门课程的教学内容和教学特点，通过明确思政育人依据、制定思政育人目标、设计思政育人内容、完善思政育人方式、评价育人效果的思路，对课程思政建设进行探索实践，帮大一新生进行思政教育，树立正确世界观、人生观、价值观，系好人生的第一粒扣子，有着重要的意义。

关键词：《物联网导论》;课程思政;探索实践

中图分类号：TP393 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）05-0118-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

大一新生刚入学时的积极性非常高，迫切想知道物联网工程专业学些什么、怎么学、学了有什么用。《物联网导论》课程，物联网专业产生的背景、关键技术、应用情况进行介绍，对专业的内涵进行讲解，不仅可以使大一新生了解整个专业的知识体系，还可以使学生喜欢上这个专业[1]。这门课程蕴含着丰富的思政元素，在这门课的教学内容中，深入挖掘思政素材，融入课堂教学过程中，在讲解专业知识的同时，告诉学生做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任;对新生进行思政教育，帮其树立正确的世界观、人生观、价值观，有着非常重要的意义。

1 教学背景分析

1.1 教学内容分析

《物联网导论》课程是物联网工程专业的基础课程，概括来讲，就是告诉新生物联网专业学什么，怎么学。该课程。该课程作为物联网专业的基础课程，承担着重要的知识技能培养任务和思政素养教育任务，蕴含着大量的思政元素，是相关专业课协同育人的主阵地。

1.2 学生情况分析

授课对象为物联网一、二班大一新生，新生较“听话”，朝气蓬勃、充满活力，对大学生活充满好奇心，什么都愿意学。但世界观、人生观、价值观尚未成形，情感心理尚不成熟。很容易接触到一些不良思潮和价值观，进而引发责任感缺乏、心理状态失衡、价值取向扭曲，甚至人生理想信念缺失等一系列问题[2]。

2 课程思政教学设计

2.1 课程思政建设指导依据

《物联网导论》课程思政以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人[3]”这个根本问题开展。把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入《物联网导论》课程教学之中，最终实现三全育人目标。课程思政建设依据分为三个方面，具体如下：

（1）国家层面：社会主义的核心价值观、高校思政会议讲话精神等;

（2）行业层面：行业从业人员的职业标准和相关法律规定;

（3）学校层面：学校相关文件精神及专业人才培养方案等[4]。

2.2 课程思政育人目标的制定

（1）坚定的理想信念，高校教育培养的是社会主义事业的建设者和接班人，所以培养的学生要具有坚定的社会主义、共产主义理想信念。

（2）具有爱国、爱校、爱院系、爱专业情怀，社会主义核心价值观对公民的要求首先是爱国，同理，对于学生来说，应该要爱校、爱院系、爱专业。

（3）较高的职业道德修养，大学生通过参加工作来实现为人民、为社会服务的人生价值，因此，培养的学生应该具有良好的职业素养。

（4）工科专业的特点要求学生要有严谨的科学态度和团队协作精神。

（5）物联网工程专业培养方案要求，培养学生勤于实践、勇于创新。

2.3 课程思政育人内容设计

结合《物联网导论》的知识技能教学内容，深入挖掘思政元素，将思政元素润物无声地贯穿在教学的相关环节，与思想政治理论课形成协同效应，充分发挥课程的育人功能。教学过程中，引入含有思政元素的历史事件，设计思政素养教学场景，实现知识技能培养与思政教育育人并重的教学流程。采用小班教学组织方式，运用项目驱动式、案例式教学等方法，实现课程思政育人功能。《物联网导论》课程思政育人内容设计如表1。

2.4 完善思政育人方式

在用好课堂这个主渠道的同时，课外引入“互联网+教学”理念，借助于信息化手段。通过微信、qq等聊天工具，保持与学生的联系，了解学生的思政动态;借助学习通、翻转课堂等教学平台，建立《物联网导论》教学资源库，发布教学课件、思政素材、经典案例等，实现课上课下无缝衔接，进一步提升思政教学效果。

3 评价思政育人效果

3.1 评价内容

（1）布置课外作业，包括含有思政元素的课外作业，如大学四年的规划、如何学好物联网这门课等;

（2）期末考试过程中的表现，期末考试试卷等;

（3）上课时课堂表现情况，回答问题情况，学生课堂行为规范、言行举止等;

（4）实验课中的表现，实验结果，仪器设备操作情况，实验报告的书写等;

（5）学生对教师的教学评价，评价内容。

3.2 評价环节：

（1）检查课外作业完成情况，专业知识掌握是否牢固，作业书写是否规范;检查课程思政作业是否积极向上、是否具有正能量;作业是否能按时完成检。以此评价教师专业技能教学和课程思政教学效果。

（2）批改期末考试试卷，根据成绩评价是否达到教学目标;考试过程中检查学生是否有作弊动机、作弊现象，评价学生社会主义核心价值观的践行情况，是否诚实守信。

（3）记录课堂表现情况，是否能够积极、正确的回答问题，评价学生上课是否能够认真听讲、教师教学效果;通过记录学生上课是否迟到、旷课等情况，评价学生是否遵守校规校级和课程思政教学效果。

（4）学生上实验课时，检查仪器设备操作否规范、实验结果是否正确、流程设置是否合理、实验报告书写是否认真;评价实践技能、课程思政的教学效果。

（5）通过学生对教师进行评教评学的结果，检验教学效果情况。

4 课程思政育人总结

《物联网导论》课程按照上述设计，在教学过程中润物无声的荣誉思政育人内容，通过课内课外、线上线下等方式实施育人，在我校2019级物联网专业学生中进行课程思政育人实践，通过布置作业、与学生进行访谈等形式检验育人效果，结果表明，方法得当，育人效果良好。

参考文献：

[1]李柳.大学新生专业导论课开设的必要性[J].党史博采（理论），2015（7）：60-61.

[2]于海波.《建筑与装饰材料》课程思政建设开发的探索与实践 [J].建材与装饰，2019（30）：150-151.

[3]习近平.全国高校思想政治工作会议.2018.12.7.

[4]于海波.《建筑与装饰材料》课程思政建设开发的探索与实践[J].建材与装饰，2019（30）：150-151.

[5]图雅.《数据库系统概论》课程“课程思政”教学设计初探[J].电脑知识与技术，2019，15 （24）：11- 12.

【通联编辑：光文玲】

收稿日期：2019-11-10

作者简介：胡海峰，副教授，平顶山学院。

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