| 标题 | 浅谈小学体育教学的有效方法 |
| 范文 | 李文治 摘 要：有效性是小学体育教学的生命线。只有充分提高体育教学的有效性，才能为体育教学注入源源不断的动力，也才能为体育高效课堂的构建创设有利的条件。那么，教师应当如何提高小学体育教学的有效性呢？下面，本文将对这一话题浅谈几点看法。希望对广大教师提供一定的参考价值。 关键词：小学体育;有效性;互动;游戏;合作 提高小学体育教学的有效性，不仅能调动学生参与体育活动的积极性，使学生自觉地投入到体育活动之中，还能促进小学体育高效课堂的构建。有鉴于此，小学体育教师在教学中应当采取有效路径，提高体育教学的有效性。下面，本文立足于小学体育教学实践，就如何提高小学体育教学的有效性浅谈如下几点看法。 一、采用互动教学法，营造良好学习氛围 荀子说过：“白沙在涅，与之俱黑。”这句话从反面的角度强调了环境的重要性。教师在教学中应当充分地认识到这一点，并为学生创设良好的学习环境，营造良好的学习氛围。然而，不少体育教师在实际的体育教学中，往往不能充分地做到这一点。究其原因，主要是这些教师在教学中已经惯于运用“以竞技为中心”的传统教学模式。如果这样的问题得不到有效解决，那么这会降低学生参与体育活动的积极性与能动性。须知，互动教学法与体育教学的结合，不仅能激发学生学习动力，还能营造出良好的学习氛围。有鉴于此，小学体育教师在教学中应当积极地采用互动教学法，以此为学生营造良好的学习氛围。 以《武术》教学为例，对互动教学法与小学体育教学的结合展开如下论述。首先，教师与学生就“什么是武术”进行互动。教师对学生说：“同学们，今天我们学习的内容是《武术》。你们知道什么是武术吗？谈谈你对武术的认识。”其次，有的学生说：“武术是一项刚柔兼备的项目。”还有的学生说：“武术是一种民族体育项目，具有锻炼身体的柔韧性、灵活性的作用。”其次，教师与学生就“三种手型、五大步法”进行互动。有的学生说：“三种手型指的是拳、掌、勾手。”还有的学生说：“五大步法包含弓步、马步、歇步、仆步、虚步。”总之，这样的方法充分活跃了体育课堂氛围。 二、利用游戏教学法，激发学生学习兴趣 教师在教学的过程中利用游戏教学法，不仅能使学生玩中乐，乐中学，还能使学生学习兴趣得以激发与培养。鉴于游戏教学法具有如此良好的教学效果，小学体育教师在教学中，应当积极主动地以“游戏教学法”为钥匙，打开学生学习体育知识的兴趣之门。 以《篮球》教学为例，对游戏教学法在小学体育教学中的应用展开如下阐述。首先，教师对学生说：“同学们，你们喜欢体育游戏吗？”学生说：“喜欢。”教师对学生说：“你们都进行过哪些体育游戏呢？”有的学生说：“我玩过《狩猎》的体育游戏。”还有的学生说：“我玩过《女皇的圈子》的体育游戏。”其次，教师对学生说：“下面，我们进行一个《骑马篮球赛》的游戏。下面，老师告诉你们游戏规则。”于是，教师向学生讲述了《骑马篮球赛》的游戏规则：10名同学组成一队，其中6名同学驾成两匹马，2名同学扮演骑手的角色，剩余2名同学扮演传球手的角色，1名同学担任裁判员的角色。参加游戏的同学在篮球场上打篮球，需要注意的是，传球手只能传接球和运球，不能投篮。只能是骑手负责投篮。在规定的10分钟内，哪一队进篮的数量最多，哪一队就获胜。再次，在进行游戏的过程中，学生们玩得十分开心。 三、使用小组合作法，提高体育教学效果 小组合作学习法具有灵活、高效、新颖等特点，贯彻了以生为本的教育理念，融入了团结合作的传统美德。把这一方法渗透到小学体育教学中，不仅能为学生提供各抒己见，张扬个性的舞台，还能使体育教学产生1+1>2的效果。有鉴于此，小学体育教师在教学中，应充分使用这一方法，以此提高体育教学效果。 以《单双脚跳跃》教学为例，对小组合作学习法与小学体育教学的融合进行如下分析。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的主要内容是《单双脚跳跃》。下面，我们以小组的形式对这一内容进行学习。”其次，教师公布如下分组名单。第一小组的成员是：硕硕、佳佳等同学;第二小组的成员是：苗苗、欢欢等同学;第三小组的成员是：林林、月月等同学。再次，学生在小组内部就单双脚跳跃有关内容进行合作学习。在第一小组中，有的学生就单脚跳进行发言：“当把左腿提起的时候，我们的右腿要以前脚掌用力蹬地的方式向前跳。”还有的学生就双脚跳进行发言：“当我们进行双脚跳的时候，我们的上身需要直立，两脚稍微分开。两臂向前用力摆，同时两脚用力蹬地。”还有的学生说……总之，各个小组的所有学生都就单双脚跳跃有关内容進行了积极发言。 綜上所述，教师在体育教学中，通过采用互动教学法，营造鲜活灵动的学习氛围、利用游戏教学法，诱发学生学习体育这门课程的兴趣、使用小组合作学习法，提高体育教学效果等方式，把全新的教学方法与课堂教学相融合，从而使小学体育教学更加有效。 参考文献 [1]施永坚.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017（08）：230. [2]佟有超.浅谈小学体育课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017（04）：27+43. |
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