| 标题 | 让学引思，构建初中道德与法治的有效课堂 |
| 范文 | 赵长龙 摘 要：伴随现阶段我国教育改革范围的逐渐拓展，广大教育者的教育理念已经逐渐发生变化，“让学引思”作为其中之一，要求对现有教学模式进行适当变革，增强学生在教学中的参与度，进而对学生的知识层面进行扩充，提升学生道德与法治学习的积极性。就如何在初中道德与法治教学中充分渗透让学引思理念提出了自己的独特见解，进而创建有效课堂。 关键词：初中教育;道德与法治教学;让学引思;有效课堂 初中是学生学习生活中关键的过渡时期，因而这一阶段教师对学生的正向引导十分重要，道德与法治课程作为对学生各项思想观念进行领导的主要路径，初中道德与法治教师可通过对现有教学模式进行适当变革，充分发挥“让学引思”这一教学理念，对学生的知识探究激情进行焕发，使得学生能够主动投身到相关知识的学习与探究当中，帮助学生创建完善且积极向上的道德法治知识系统。 一、融入角色体验，让学引思 角色体验式教学模式即教师为缔造某种学习情境，邀请学生对教学中的角色进行饰演，从而加深学生对相关知识的理解与感悟，同时能够在不知不觉中将知识渗入学生大脑当中，提升学生的知识摄入效率。 如教师在评释人教版部编课本九年级上册第二单元《民主与法治》时，可首先对所关联资料和真实案例的搜集和查询，选取初中生应当了解的道德与法治信息，并根据这部分信息进行短对话的编写，教师可准备多个对话供学生进行选择。有能力的教师还可为学生进行相关服饰和道具的准备，增添教学情景的真实性，加强学生的情感体验。之后教师安排学生进行分组，但应当确保每个小组学生的能力较为平均，之后为学生提供练习时间，练习时间结束后根据学生的意愿进行表演顺序的选定，按顺序安排学生进行表演。在表演全部结束后为学生分发纸张，让学生将自己认为表现最佳的小组记录在纸上，然后上交给教师进行分数统计，并对统计结果进行公示，根据分数结果选择表现最佳的小组，为该小组的学生分发小奖品以对学生的积极表现进行表彰。另外，教师可安排这部分学生参与到对话的编写过程当中，从而对学生的知识运用技巧进行锻炼，同时便于教师对学生学习心理进行观察和明晰，并据此对教学模式进行适当的调整。 角色体验式教学通过领导学生对相应教学情景进行体会和演绎，帮助学生对相关知识进行理解和明了，以此种方式引导学生进行积极思考，帮助他们创建系统且完善的道德与法治知识体系，多方面锻炼学生的知识运用技巧，引导学生树立积极正向的思想理念。 二、适当运用多媒体，让学引思 信息时代的到来使得在教学中现代信息技术的运用已成为时代的发展趋势，且伴随我国教育投入的不断加大，目前，我国大部分学校普遍配备多媒体设备，能够灵活运用多媒体设备已是我国教师的必备素养之一。 因此，教师在初中道德与法治教学中适当引入多媒体设备的运用。如教师在讲解人教部编版教材九年级上册《创新驱动发展》一课相关内容时，可首先对所涉及的知识点进行归纳总结，之后教师可从网络中搜集相关材料，将其制作成课件后在课堂中为学生放映，也可适当加入视频以增加课件的灵活性。有能力的教师可将知识点进行串联，将相关知识点编写成学生能够理解的语言，还可运用学生喜爱的动画形象，并为其赋予拟人化的语言，以对话的形式对各知识点进行解说。解说完成后可设置答疑环节，让学生提出自己存在的疑难问题，并与班级同学共同讨论问题的解决办法。 相较于静态的文字知识讲解，动态的视频机动性更强，更能够激发学生的学习热情，同时能够丰富课堂教学内容，答疑环节可使学生主动与教师进行配合，积极投入到课堂活动中，充分发挥学生的积极主动性，增强学生对法治知识的理解和感受。 三、运用微课教学，让学引思 微课即教师对相关教学知识点进行总结整理，并将其制作成短视频，之后上传到专门的学习网站中，要求学生自主观看并学习，这种教学模式不仅能够为学生进行自行学习提供相应的环境和条件，同时还能进一步提升学生的自主学习能力。 首先，教师可在进行课程教学前对相关知识点进行整理，将其制作成教学视频，并上传到教学网站中供学生进行学习，同时教师可在视频的最后设置一定的问题，从而可对学生预习作业的完成情况进行监督。在课程的最后，教师可设置提问环节，此环节中，教师可针对本次课程及此前课程所涉及的知识点进行问题设置，随机选择学生回答，并对回答正确的学生进行适当奖励，从而对学生积极的学习状态进行表彰。同时，教师可在此环节对学生的实际学习状况进行观察，制作成短视频，且教师应在视频的最后设置一定的家庭作业，要求学生认真完成。教师还可在网站当中设置反馈小程序，学生在观看视频时可将遇到的问题通过小程序反馈给教师，这不仅能够帮助学生及时解决自身遇到的问题，同时，还能够为性格较为内向的学生提供一个与教师进行交流的路径。之后，教师可根据學生反馈的问题对教学进度进行适当的调整，并以此为依据进行专项练习题的设置。 这种教学模式不仅能够以机动的方式引导学生对相关道德法治知识进行理解，还能够对学生的积极探究欲望进行锤炼，进而提升学生的法律意识。 初中教师可通过引入角色体验，适当运用多媒体，运用微课教学等方式在道德与法治课程中融入让学引思教学理念，提升学生在课堂教学中的参与度，激发学生对于道德与法治学习的兴趣，引导学生明晰相关法律知识，提升学生的自主学习能力，并对学生的民族精神与法律意识进行培养，进而帮助学生创建积极正向的情感态度与价值观，为学生的健康成长奠定坚实的基础。 参考文献： [1]张龙.微课在道德与法治自主学习环节中的应用探究[J].学周刊，2019（29）：152. [2]后晓贞.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中国校外教育，2019（29）：111-112. [3]朱玮萍.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第一期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：9. [4]程江.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（36）：61. [5]万翩.初中道德与法治教学中“让学引思”理念的融入[J].华夏教师，2019（6）：24-25. 编辑 杜元元 |
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