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从一节政治课看自主与合作学习模式

范文

这是一节普通的政治课，没有众多的听课老师，没有花哨的课件，学生手里有的是教材扩展资料和活动设计。在高二哲学课堂上，因为《生活处处有哲学》这一课题相对简单，而且是学生接触哲学的第一堂课，我尝试开始了一种新的学习方法——自主、探究及合作。设计问题如下：

【探究一】

举出身边生活中的例子，并结合哲学的一些原理（原理已适当在课前点过或在课上引导学生即可）。

【探究二】

活动设计：让学生分别上来品尝三杯水，说出它的味道。（通过这一活动使学生有较深刻的体会，就是“智慧来源于实践”，哲学也是如此。）

思考1：你在童年时代是否也思考过“我是谁？”“我从哪里来？”的类似问题？现在呢？经常思考哪些问题？为什么？

思考2：上述活动和思考1给你什么样的启示？

【探究三】

思考1：请列举你在生活中所听到的名言警句3则、有哲理的小故事1～2则，并把它们告诉你的伙伴：? ? ? ? ?。

思考2：你认为学习了这些哲学道理对于你的学习生活有什么作用? ? ? ? ? ? ? ? 。

这节课我讲得较少，学生写得很多、讲得很多，原来我们的学生也可以那么健谈的，思想也是很活跃的。课上完了，却引发了我更多的思考：为何以往的课得不到学生如此热烈的响应？这节政治课，使我展开了对自主与合作学习模式的思考：

一、为什么要开展自主与合作学习

自主学习是在新课程下开启的一种现代化学习方式。现代社会知识瞬息万变，是一个信息社会，许多物质的、观念的形态发生着前所未有的变化，科技知识日新月异，人们靠着老知识、老传统想赶上信息时代的步伐，已经变得越来越困难。因此，自主与合作学习的能力对每个人来讲，就越显重要了。有了这种能力，无论知识更新速度如何加快，我们都可以通过自己的学习，及时有效地掌握新的知识和信息，提高自己，使自己更好地适应社会。

二、怎样开展自主学习

高中的自主与学习模式不能与小学初中的模式完全等同，它必须体现相应的应试性，我总结了以下有关自主学习的模式如下：

1.情境创设，找准目标

教师抛开传统讲练的授课方式，以学案为线索，情境为导向，以问题为启发，采用多种方式创设探究学习的情境，激发学生学习的好奇心;同时指导学生找准学习目标，增强教学内容的针对性、有效性。例如：在教学《新时代的劳动者》这一课时，我先创设技术工人老张失业的情境。然后给出一个目标：让他们帮助老张分析和解决问题，进而给出任务：分析我国的就业形势和解决失业问题。

2.创建问题，抛砖引玉

质疑是创新的开始，特别是在阅读教材过程中。一个好的问题比一个好的回答更有价值，教师要有意识为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主发现并提出有价值的问题，产生强烈的求知欲望及表达欲望，同时培养他们发现问题的能力。

3.自主探究，设疑质疑

高中生对外界新知识特别好奇，这种好奇能激起他们一种强烈的求知欲望。因此，在教学《生活处处有哲学》这一课时，我给了学生足够的时间和空间，让每个学生围绕探究哲学的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究，倡导他们去探究、发现学习的方法，并在理解知识结构的同时提出问题。这种自我设疑能挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性、创造性。

4.合作探究，解惑释疑

小组合作学习：我对学生进行分组，全体学生分为三大组，分别探究三个问题，这样既能让学生有侧重点，同时又可以明确分工。3～4人为1小组为宜，人数太多，不利于分工及思想集中的效果;人数太少，不利于小组讨论，很难产生思想火花的碰撞。小组选出专家代表，回答教师布置的探究题，其他人做补充。

组间交流：对小组交流中出现的各种问题，进行讨论，进行集体交流，促进学生自我思考、积极交流、融会贯通，并达成共识。同时建立生生、师生之间多维互动的合作交流方式并充分发挥生生、师生之间地平等合作关系，使学生真正参与到自主交际的全过程。

5.深化练习，拓展引申

我们的高中生，必须与高考直接打交道，必须回归到知识，因此适当的精选练习是高中政治教学过程中学生不可少的形式，否则自主学习就只剩下形式而无内容了。以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，挖掘语言交际的多向性、交流的多样性，分层分类设计为每一层次的学生设计可提升的空间，让学生在学习与交流中体验和享受成功的愉悦，激励创新思维。

6.多方评价，鼓励创新

在评价机制中不单纯以考试成绩为标准，进行自我、小组、教师等多方评价，给予学生有更多的发展机会，并特别引入创新成果，鼓励学生多思考、多创新，以达到鼓励创新的目的。

任何一种教学模式都有它的不足，但也有它的优点。在自主与合作学习模式下，我看到了学生在自我学习和合作探究学习中努力发现自己和集体的优缺点。同时，自己为改变传统教学而尽的努力。希望在不久的将来，中国的课堂上会呈现出更多不同类型的教学模式，适合不同层次的学生，培养不同类型的国家棟梁。

作者简介：谢巧萍（1979—），女，汉族，广东人，就职于广东省深圳市宝安第一外国语学校，中学一级教师，本科学历。

编辑鲁翠红

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