| 标题 | 自主合作探究模式在高中英语教学中的运用 |
| 范文 | 邹培培 摘 要：当前对学生的综合素养越来越重视，传统应试教育已经无法满足现今教育的需求，特别是在高中英语教学中如果仍然沿用传统填鸭式教学法，不仅无法激起学生的学习积极性，还会降低学生的学习效率，所以在高中英语教学中采用自主合作教学法能够有效地提高学生的课堂互动和问题探究能力，是改善当前高中英语教学的有效策略。通过研究自主合作教学模式，提出在高中英语教学中的应用方法，力求提高高中英语教学效率。 关键词：自主合作探究模式;高中英语教学;教学策略 在传统应试教育影响下，高中英语教学中存在诸多问题。其中影响高中学生英语学习的最大困难是学生在日常生活中没有找到合适的学习语境，再加上传统教学中枯燥乏味的教学模式，逐渐磨灭了学生的英语学习兴趣。为了促使学生主动参与到英语教学中，自主合作的学习模式已经成为了当前英语教学中最为有效的教学方法，教师应当在英语教学中灵活应用自主合作的学习模式，提高学生的英语水平。 一、自主合作学习在高中英语教学中的主要作用 在传统教学中学生无法通过英语教学获得日常生活经验，也没有办法在日常生活中找到应用英语的机会，这就导致学生的英语学习效率不高，没有学习积极性。而自主合作学习模式要求学生在教师的引导下通过共同合作探讨的方式来完成相关学习任务，这样的教学模式可以保证学生真正参与到教学活动中，也可以让学生在学习过程中形成良好的学习习惯，在心理上脱离对于教师的依赖感，可以在未来的学习过程中自主展开学习。这种教学模式刚好符合学生独立学习以及创新思维的启发，可以帮助学生更好地发展。但是学生在以往的英语学习过程中已经习惯了传统的教学模式，如果想让学生快速地融入教师的教学模式中并和老师配合学习是非常困难的。相对于老师而言，学生与学生之间的合作学习更加容易，所以通过教师的引导，让学生在教学中产生互动学习，可以有效地发挥学生个人的特长，从而保证学生的英语学习能力有效提高。 二、合理运用自主合作学习模式，提高教学效率 为了促使学生更好地融入合作学习氛围中，教师要在教学之前为学生科学合理地划分学习小组，让学生在小组内相互配合，建立共同的学习目标，从而营造相互促进、相互竞争、相互帮助的学习氛围，最终达到共同提高学习成绩的目的。划分学习小组时应尽可能将不同学习能力的同学划分在同一小组，保证每一个学习小组内部都有不同层次和不同特点的同学，在小组内部可以形成合理的资源分配，从而形成最有效的学习小组。 例如在学习Friendship课文时，教师可以根据课文内容让学生在小组内部进行个人的观点表达，学习小组内部就是天然的英语学习语境，学生通过观点的表达和碰撞可以充分解决学生在学习过程中所遇到的问题，这样的学习模式不仅可以锻炼学生自主探究的能力，还可以让学生在小组内部形成头脑风暴，学生互相吸收观点可以有效促进学生对教学内容的理解。 为了保证学生深入地加入到小组学习活动中，教师需要更加深入地挖掘教学内容，选择合适于学生自主探究的教学问题。如果自主合作学习的教学任务过难，会在一定程度上打击学生的学习积极性;如果自主学习任务过于简单，则会使学生产生不努力学习就可以完成学习任务的错觉。所以问题的选择对于自主合作学习模式来说极为重要。学生在完成问题讨论后，教师应当收集班级内所有小组的学习观点，将教学重点内容总结分析，加深学生对英语教学内容的理解。 三、在英语教学中做好引导与反馈工作 让学生自主合作学习，并不是说教师就可以完全放手让学生自主学习，相反，学生自主合作学习要在教师的掌控之下。自主合作学习归根结底是教师的一种教学手段，所以教师需要对学生进行有针对性的引导，让学生可以各自发挥出自己的学习特点，这样不仅能够促使学生养成良好的学习习惯，还可以保证学生有效解决学习中遇到的问题，加深对教学内容的理解。同时教师需要经常与学生沟通交流了解学生的实际学习情况，做好教学反馈工作。在自主合作学习中教师也可以参与到学生的合作中，如果學生遇到难以解决的问题时教师可以给予相应的帮助。教师在与学生的合作学习过程中能够充分地了解学生当前的学习状况，针对较为普及的学习问题可以在班级内部做更详细的讲解，也可以根据学生的学习状况来调整未来的教学进度和目标，提高英语教学的有效性。 自主合作学习能充分调动学生的学习兴趣，切实提高学生的英语学习效果，有效提高英语教学水平。 参考文献： [1]阳小华，王静文.研究性合作体验模式在高中英语写作教学中的应用[J].开封教育学院学报，2019，39（6）：230-231. [2]李亚珍.“54321”自主阅读模式在高中英语教学中的运用探究[J].英语教师，2017，17（16）：154-156. [3]龙利平.小组合作模式在高中英语教学中的实施策略[J].英语教师，2019，19（10）：65-66，74. 编辑 高 琼 |
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