标题 | 小学数学教学中的教育游戏设计及应用 |
范文 | 蒙能 摘 要:伴随教育现代化迈向高水平发展的新阶段,更重视教学创新问题。在小学数学教学中,为突出学科育人优势,教师可依据授课内容,积极设计并应用教育游戏,促进学生的热情参与。让教学面向班级全体学生,使其具有应用数学知识分析、解析及思考现实问题的的能力。基于此,笔者结合教学实践,着眼于在小学数学教学中教育游戏的应用意义,展开对有效教学策略的分析,以期促进小学生数学思维的形成与发展。 关键词:小学数学;教育游戏;设计;应用 1、简析在小学数学教学中应用教育游戏的意义 为积极响应新课标与教育现代化的教学要求,需加强对教育游戏的设计与有效应用,促进教学的“面向人人”,让学生们“快乐学习”。这样以来,一方面有助于构建良好的师生关系,让学生在生动、融洽的教学氛圍中全情投入,使其享受学习,拉近师生、生生间的距离,使学生更具数学学习的方向性;另一方面有助于学生理解数学学科的内涵,使其具有良好的应用能力与创新意识,认识到生活与学科的联系,形成学好数学的自觉。并且,在参与教育游戏过程中认识到数学学习的重要性。从而,改变传统的小学数学刻板施教,降低教学难度、促进学生的更好理解,培养其数学思维。 2、小学数学教学中的教育游戏设计及应用策略 2.1创新施教,给予学生新鲜感受 新课标指出:学生才是课堂学习的中心[1]。对于数学学习而言,教育游戏的宗旨依旧是知识的传授。因此,教学目标必须明确,且在教育游戏中课堂教学重点也是固定的,只是改变了教学模式和推进形式,教师需要在游戏中融入教学,丰富学生的学习感受。同时,教师需意识到,小学生认知能力、思维水平尚处于较低水平,他们大多天性活泼,关注力的持续性欠佳,对于新鲜有趣的事物更感兴趣,其潜力也是无穷的。教师需把握教育游戏时长,并不断创新游戏开展模式,以数学知识的特点与不同学段学生的认知规律、兴趣爱好相结合,给予学生新鲜的学习感受,以便在潜移默化中使其汲取新知。 例如:在三年级《除数是一位数的除法》的授课中,教师既可以按照座次进行口算接龙,答对的同学负责挑选下一题、答错的同学如果能纠正接下来回答同学的错误,便享有复活权,如接连答错,则需要运用学习平台进行闯关复活,教师可据此对理解有误、运算不仔细的学生施以针对性辅导;还可展开小组间团队赛。教师按照组内异质、组间同质的原则将学生分组[2],允许组内学生之间相互交流。然后进行组间比拼,让组员接力的方式进行除法运算,在同步比拼中,用时短、运算快的一组获胜。以游戏的融入促进同伴互助,巩固学生对除法运算规律的掌握。为在比赛中获得理想成绩,大家会分享学习经验,这也将提升学习效率。 2.2科学游戏,灵活运用多种模式 为发挥教育游戏地实效性,教师需清晰地认识到每种教学方法的优势与不足,将多种教学手段融合在一起,取长补短。例如:不同的游戏各有特点,有些游戏便于同学对于基础知识的掌握;有些游戏有助于促进学生体验学习,能够加深其数学理解;还有的游戏使学生意识到协作的重要性,提高学生的互助精神等。这些游戏在教学中发挥着不同的作用,教师可不断地对游戏进行整合、升级,一方面提高学生的学习兴趣;另一方面则促进学生的全面发展,提高其综合能力。 譬如:在《位置与方向(一)》学习中,教师可运用信息化授课为学生营造外国学生到我校访问情境,让学生联系所学,通过角色扮演游戏,结合地图积极进行参与游戏,促进学生空间意识发展;在《混合运算》的学习中,可让学生进行体验学习,使其结合王爷爷在市集中卖白菜的问题,运用加减乘除进行计算,促进学生运算能力的发展;在《简易方程》的学习中,可以“击鼓传花”的方式让学生进行问题解析,并可启用“好友来帮助”机会,确保游戏有序推进。教师可发动大家说说自己的思路,哪里有疑惑,使教师了解真实学情。需要注意的是,小学生作为独立的个体,其兴趣爱好和学科能力具有差异性,为避免使游戏成为那些学习能力强、数学基础好学生的“个人主场”,应给大家均等的参与机会。 2.3重视总结,确保数学授课效率 重视教育游戏的设计与应用,是为了活跃课堂氛围,达到寓教于乐的目的。其中,较为关键的一环,是游戏过后的总结、反思。就像古人所说的“吾日三省吾身[3]”,反思对于个人成长具有重要促进作用,对教学来说也是同理。教后必须进行总结和反思,尤其是教学效果。 学生很有可能在游戏中之体会到游戏的乐趣,而忽略了课堂内容的学习,教师应该不忘教学的宗旨,在游戏结束后,及时进行知识的总结和反思,对于学生普遍存在问题的地方,要以调整游戏方向的方式进行着重巩固,加深学生的记忆、理解。另外,对于小学生来说,游戏本身会在很大程度上分散他们的注意力,使其在走向户外、投入情景游戏的过程中注意力被其他事物吸引,教师应发挥自身的引导者、组织者作用,既让学生全情投入游戏,也需作为观察者,对游戏效果进行及时的评估与调整,以免让数学课堂沦为学生的游乐场。 3、结语 综上所述,构建小学数学高效课堂,促进对教育游戏的有效设计与应用,并非一蹴而就的。作为小学数学教师,既需把握教学特点,适当的引入数学游戏,提升教学效率,丰富学生的学习体验;也需发挥学生的主体作用,使其积极参与教育游戏,收获知识和快乐,促进其数学核心素养的形成。从而,在提高教师施教能力的基础上,促进数学教学的提质增效,让学生形成对数学学科的好感。 参考文献 [1]张志超.数学游戏融入小学数学课堂的价值与策略研究[D].陕西师范大学,2019(5):22. [2]田秀丽.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].中华少年,2019(6):6. [3]董林林.说说小学数学游戏性教学策略的设计与应用[C].教育理论研究(第九辑),2019(6):1. |
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