| 标题 | 中职财经类专业信息化教学高效课堂实践思考分析 |
| 范文 | 王传桓 摘 要：随着信息化的逐渐普及，在中职财经类专业开设课程的过程中，应该将信息化教学与课堂实践相融合。在信息化教学技术应用时，通过对技术的不断探讨，引用最新的发展理念。通过教育技术的研究，为中职教学课堂的革新和改革提出相应的措施和要求，从而促进教学活动能够良好有序开展，促进信息化教学技术的逐渐普及。 关键词：中职财经类;专业;信息化教学;高效课堂 互联网的普及和教育技术的发展使中职财经课堂上逐渐引用了新的教育模式，通过信息化的教学网络，能够对传统教育教学进行创新。本文将从中职财经类专业教学课堂出发，来探讨信息化教学应用在其中的具体办法。 一、信息化教学的基础定义 （一）信息化教学理念 信息化教学是指利用现代化的多媒体技术，通过计算机和信息网络等进行有创造性、针对性的教学设计活动，充分发挥计算机教学的辅助功能，将信息化技术和教育教学实践相结合，从而让课堂本身更加丰富多彩，通过信息化教学能够对传统的教学方式进行创新和改良，对于教师来说采用信息化的教学手段，能够在教学过程中极大提升教学效率，能够促进学生学习能力的培养。同时对于学生来说，采用信息化的技术能够减少传统教育教学观念的束缚，从而提升自主学习的动力，提升学习兴趣。在中职财经类专业知识讲授过程中，通过教育教学条件的改革，通过信息化现代教育技术的普及，教师能够在讲解相关基础课程的同时创造良好的学习氛围，采用信息化教学也是未来发展的潮流之势。 （二）信息化教学的特征 在进行信息化教学时，要注重信息化教学与传统教育教学的区别，从教学策略上分析传统的教育教学方式主要是由教师为主导，在中职财经类课程教学过程中，教师将知识的基本内容教授给学生，而信息化教育教学是指在此类课程的开设和讲解过程中，通过教师的引导，使学生将每门课程的独立知识点进行分割和整合，在分割和整合过程中实现财经类等专业课程的深入理解，同时信息化教学可以利用相关技术实现跨学科、多领域的交叉融合，做到延伸式学习。在任务完成的过程中传统教学主要是机械性任务为主，更注重学生个人学习能力的集中展示，而采用信息化教学手段更偏重于团队合作式的教学模式。从评价的方法来看信息化教学不同于传统教学的评价模式，更多要通过学生在利用信息化技术手段的各类过程、各个环节中进行综合考量，从而对学生的学习情况进行综合评估。因此信息化教学具有自身鲜明的特点，在中职财经类专业基础课程讲授过程中需要根据具体内容选择合适的呈现形式。 二、中职财经类专业信息化教学高效课堂实践思考分析 （一）加强信息化教学的重视，将信息化教学与中职财经类专业基础知识相融合 在中等职业学校财经专业信息化教学的过程中，教师是教育教学的主体引导者，因此教师必须不断更新自身信息化的观念，采用科学技术将科技融入在财经专业教学过程中。 在中职财经类专业基础知识讲授的过程中，相关教师应分析财经类的知识和信息化技术融合的关键点，要做到信息技术和教育教学的高效融合，通过融合来带动教育教学活动，来不断更新财经类课程讲授的模式，进而提升整个班级管理的现状水平，形成信息化理念。通过信息化技术的重点分析，让学生形成信息化、网络化、科技化的思维，利用信息技术来解决财经类各种问题，从而提升自己的创新和实践能力。 在学校进行教职人员专业基础素质提升时，可以开展专业化、信息化的教学培训研讨会。通过相关领域的专家来进行互动交流，促进信息技术与教育教学深度融合。通过信息化的手段来解决现阶段出现的各类问题，促进信息化的建设，能够将信息化教学和科技成果逐渐应用在财经类教育教学实践过程中，从而促进教学与科技的融合，提升专业人员的素质。 例如在教学讲授时，通过市场经济等知识点来讲解“中心”和“标准”的概念，对传统教学模式进行优化和改革。通过师生互动、通过问题引导来逐渐创设良好的学习氛围。通过信息化技术在提出问题后，利用电脑PPT相关软件进行演示操作。在演示操作之后，让学生自主分析操作过程中的问题。学生发现问题并解决问题，提升科学技术的运行能力。在进行学习时，信息化教学过程还需要创设良好的教学交流环境，通过讲解教师还可以穿插中职财经课程的职业道德规范，从团队合作以及问题解决等多方面进行信息技术的引用。 （二）利用现代化技术特点实现可操作性教学，加强实践练习 在进行信息化技术应用过程中，信息技术是主体，在讲解时可以将知识点中较为抽象、较难理解的某类问题转化成可操作、容易理解、更直观的理念，对于中职财经类课程中出现的各类难点，教师应该进行提前分析后，采用合理的信息化呈现手段，将各类技术应用于教育实践过程中，通过提高学习的实践性和安全性来不断提升学生学习和教师的教学技能。当然在应用时还要考虑到学校现阶段的实际水平，通过资源配备和软硬件模拟等加大开发和投入的力度，加大重视程度，对教学资源进行合理分配，通过实物的演示和操作录像等进行多方位、多角度的应用。例如以《会计基础》这门课程为例，这门课程是中等职业教育教学过程中所要求掌握的必备课程，在教学实践过程中通过教学教育技能素质的实践对具体知识进行实际探索。通过《会计基础》这门课程来对相关知识进行应用和技术的理解。在课程标准过程中，职业标准是课程的具体内容，教学模块是课程的结构，最新技术是课程拓展，同时要依据职业能力进行核心基础的计算。在成本、税金、利润计算等业务处理的过程中离不开电脑等设备和计算机技术的普及和应用。因此，教师可以在教学时对相关知识进行演示实验，让学生更好理解财务报表等生成的过程。 在教学过程中 除了对软、硬件的分析之外，还需要配备专业化的人才和团队，进行教学资源的共享和分析。通过学校信息库的建立，使中职财经类的专业信息资源进行不断更新，从而将分散的课程逐渐演化成一个专业的体系。通过目前各类书籍和开设的现有资源，加强特色平台建设。在教育教学实践过程中，还应该加强对负面消息的控制，在课堂上获取有效的教育教学资源。信息技术发展过程中，也存在负面影响，因此教师需要在课堂上教会学生甄别网络上各类财经信息的方法。 （三）建立高效的信息化教学评价体系 在中职财经类课程信息化教学过程中，评价体系对教学实际效果的反馈具有重要作用。在对学生的理解和掌握能力进行考察时，可以通过学生财经类信息资源获取的程度以及将相关理论转化为实践的应用能力两个部分来进行综合考量。在教学之前通过合理合适的财经评价方法对相关体系进行有效实施和改革。在教学过程中，通过信息化技术的引导，让学生正确理解和分析每类财经问题背后的现实依据。在教学后也需要进行及时的反思和思考，将教学过程中信息化技术与相关知识点结合不紧密的地方挑出，从而做出相应的调整。 在进行教学实践时，还可以通过计算机网络选取合适的案例进行导入，通过问题驱动来引导学生进行分析。例如在学习有限責任公司和股份责任公司这两个概念时，通过公司实际案例来让学生分析两者之间的差别。在学生分析之后，教师进行重点强调，帮助学生更好理解相关概念。在学习与合同有关的问题时，合同的订立、效力、履行、担保、变更、转让、解除与终止等整个过程，教师可以利用相关技术进行网络演示让学生在各个环节中都能充分理解每个环节的注意事项，随后教师对学生活动进行综合评价。 三、结束语 信息化教学为中职财经类课程的开设提供了更具挑战性的要求。在教学过程中，若能做到信息化教学与专业基础教学相结合，可帮助学生进行财经知识的有效学习，能够将知识梳理成体系，从而促进学生的更好发展。因此，教师必须在教学的各方面、各环节逐渐探讨信息化教学与中职财经类专业技术知识融合的关键点，从而提升教学技术，改进教学方法，提升教学效率。 参考文献： [1]尹文君.中职财经课堂教学中的信息化技术应用[J].教育教学研究，2019（09）：109-109. [2]王瓔.信息化教学在中职财经专业课程中的运用[J].福建教育学院学报，2019，（12）：135-136. [3]丁邦美.信息化教学手段在中职《会计基础》教学中的应用[J].考试与评价，2018（08）：123. [4]彭光淑. 中职财经类专业信息化教学高效课堂实践与思考 [J].文理导航教育研究与实践，2017（06）：135-136. |
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