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应用型人才培养目标下财务管理专业教学改革研究

范文

甘晓东

摘要：随着人才市场供需结构的改变，以专业理论为核心的教育模式逐渐不能全面满足学生的职业能力要求，部分高校向应用型院校转型成大势所趋。以信阳农林学院财经学院财務管理专业教学改革为例，探讨应用型财务管理专业转型的主要策略。研究发现：为培养财务管理专业应用型人才，高校应增加理论教学内容广度、面向市场需求改进实践教学、通过第二课堂提升学生专业技能、提高学生创新能力培养创新性人才。综合实行以上策略，因材施教，方能全面提升学生能力。

关键词：财务管理;应用型人才;KAQ培养模式

中图分类号：G4 ? ? 文献标识码：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.18.099

0 引言

教育部、发改委和财政部联合发布的《引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（下简称《意见》）（教发〔2015〕7号）中指出：我国人才市场供给与需求关系发生深刻变化，高等院校同质化的人才培养措施不利于提高人才培养效果，以理论教学为核心的培养模式更适合部分研究型人才，部分应用型人才技能没有得到很好培养和提升。部分高校应当转变人才培养思路，逐步向培养专业应用型人才转型。《意见》中对于应用型人才培养的基本指导思想做出了下列基本的要求：应用型院校可以在以下几个方面开展工作保证新的人才培养方案的落实。具体包括变更学院招生计划、改进学校治理结构、完善应用型学科专业设置、修订人才培养模式、重视师资队伍建设、深化校企合作等重点难点领域的改革。

在三部委全面提出人才培养模式转型之前，部分高等院校教师已经对财务管理专业人才培养方式的改革做出了一些探索。甄国红、王娟、张天蔚（2012）研究了本校财务管理专业应用型人才培养的方式。研究发现，应用“KAQ”人才培养方式能够全面提升学生能力，“K”是指知识，“A”是指能力，“Q”是指素质。人才培养工作应综合以上三点开展。其中对基础知识的讲授应当具备一定的广度和深度;对应用能力的培养是应用型人才培养模式的核心内容;做好以上两点的同时兼顾学生专业素养的培养，提升学生专业判断能力。赵冬梅（2009）也对应用型财务管理专业人才的培养模式进行了细致的研究，研究发现学校应当建立多层次的教学模式、运用先进的现代教育技术提升学生能力。以上学者将应用型人才培养理念界定为专业技术型人员培养，在教学环节应当考虑市场实际，满足企业事业单位的人才需求。现阶段随着技术环境和经济环境的转变，财务管理人才培养应当具备新的内涵，才能够适应时代的变化。

综合国家政策要求及其他院校教改经验，作者认为财务管理专业应用型人才培养应该分为三个层次。第一个层次是目标层次，包括理论知识传授目标（K）、技术能力提升目标（A）、服务地方经济建设及专业素质培养目标（Q）;第二个层次是基础条件建设层次，该层次应当充分第一层次培养目标。具体包括院校治理层次改革、教学基础设施建设、教学团队建设;第三个层次是日常教学活动层面，丰富第二层次培养目标。包括理论教学、实践教学、第二课堂、毕业实习、毕业论文指导等具体方面的改革。

1 财务管理专业教学改革主要举措

信阳农林学院财经学院顺应教育部提出的应用型人才培养改革目标，根据学院实际，充分考虑新时代财务管理工作所处的经济、技术环境。在财务管理专业应用型人才培养方案改革方面、在推进实践教学和毕业实习教育环节产教融合工作方面、在推进专业技能比赛方面，以及培养学生创新能力方面，都推出了新的工作方案。总体来说，新的培养方案既符合“KAQ”的应用型人才培养模式，也具备一些新内涵。

1.1 修订人才培养方案奠定教学改革主要基调

根据《意见》主要精神。高等院校培养的应用型人才应当在具备一定理论基础的前提下，拥有扎实的专业技能和创新精神。财经学院通过调整人才培养方案中的具体课程设置预期实现这一目标。一是继续夯实专业核心课程的建设工作，首先对专业基础课、专业核心课程的教学活动提出了更高的教学要求。财务管理专业的基础课包括“会计学原理”“财务管理基础”，核心课程包括“中级财务管理”“管理会计”等课程。核心课程的教材选用应当考虑规划教材与反映会计准则、财务理论最新变化的教材，避免教学内容陈旧。其次严格要求专业课程教师撰写教案、充分搜集教辅资料，提升基本教学技能。二是在专业限选课的课程建设方面突出学院特色，满足新时代岗位需求。课程设置的总体思路是应对财务管理环境的变化，满足信息化时代财务管理专业人才的全新技能要求。学院新增具有较高应用性的专业限选课模块，典型的课程为“数据库应用技术”“云财务及财务共享”，这些课程紧密围绕国家“互联网+”战略，预期为培养大智移云时代财务管理人才做出一定的贡献。当然，开展这些新设课程还需要提升专业教师的能力，学院积极安排学生参加学术会议、参加大型企业培训。丰富专业教师理论知识，提升专业教师实践能力。保证学院教师充分适应新的教学环境。

1.2 加快产教融合作为改革的主要手段

考虑到部分专业教师缺乏会计、财务管理实践工作中的经验。学院紧密联系本地以及专业关联度高的企业，多方面开展校企合作活动。考虑到学院毕业生主要去向为中小企业和代理记账公司，这些公司逐步接受并应用了财务综合软件，这些软件的操作成为会计人员日常工作的一部分。为了提升专业教师的实践教学能力以及学生的技术能力。学院积极联系新道科技公司，共同开展ERP沙盘实训、VBSE财务综合实训以及财务供应链实训三门实践课程的教学活动，学习中小企业、代理记账公司常用的财务软件，目前已经有两届学生完成了全部实践教学课程。学生对新的财务软件有了一定的认识。在学生的实习教学方面，学院密切联系本地主营财务软件维护的信息技术公司，动员学生参加该公司的会计信息化实习。在2018年度，学生通过参与该实习项目还间接学习了政府会计制度的最新内容，对理论知识也有了一定的补充。2019年，为了进一步拓宽学生就业渠道，学院又联系了中国平安上海分公司、上海豫谦财务咨询事务所（有限合伙）两家公司作为学院集中实习的合作企业，增加学生对金融行业、财务咨询公司的认识。

1.3 以赛促教提升学生专业技术能力

财务管理专业应用型人才主要技能主要包括两个方面：一是懂得基础的财会专业知识;二是掌握信息化时代的财务软件操作技能。为提升学生财务软件操作技能，学院选拔部分学生参加第二届“新道杯”高等院校创新会计人才技能大赛，河南省“网中网杯”大学生财务决策比赛，以及其他财务比赛，以赛促学，提升学生技术能力。这部分学生通过参加以上比赛，有能力也有机会应聘财务软件开发企业，成为其市场推广专员，这一定程度上增加了财务管理专业毕业生的就业渠道。另外，在缺乏基础理论知识教学的情况下，讲授最新的、最广泛的专业应用知识，鼓励学生参加会计职称考试成了提升应用型财务管理专业毕业生综合素养的重要抓手。

1.4 以创新大赛拓宽学生就业渠道

应用型人才培养过程中，因为大部分课程都是讲授具体应用知识，软件操作技能，把会计知识当成纯粹的技术去讲授难免让学生陷入创新困境。这样培养出了一批严谨的，相对缺少创新能力的毕业生。为了补足该短板，响应国家“万众创新”的号召。从2017年6月开始，财经学院每年都会举办创新大赛，鼓励学生编写创新创业项目方案，并推荐有创意的项目到学校参加全国创新比赛及“互联网+”创业大赛。通过开展创新活动，鼓励学生创业。这一定程度上化解了财经类人才市场供需严重不协调的问题。

总的来说，学院应用型人才培养思路的层次结构如图1，基本契合国家对应用型人才培养的宏观要求。学院在理论知识传授层面、实践教学方面、课程改革方面均以提升学生能力为目标，推进了很多工作，美中不足是较少地考虑到服务地方经济需要。具体来说，在实践教学环节更多接受合作公司的经验推广，缺少对学生就业企业的调研。实践教学多是以“供给带动需求”，并非以“需求拉动供给”，这样造成的结果是人才培养同质化问题的出现，不能满足地方就业单位个性化的工作能力需求。因此在未来开展工作时，应当更多地到学生预期就业企业、单位进行调研，联系合作企业对教学环节进行进一步改进，来满足教育教学服务地方经济发展的具体需要。

2 结论及展望

信阳农林学院作为应用型本科院校的一员，不断探索应用型人才改革的道路。就财务管理专业而言，也逐渐构建起来了服务地方企业、提高学生专业技能的人才培养体系。然而针对不断变化的经济、技术环境，教学环节仍然应当在以下方面做进一步探索。

一方面随着学者对财务管理理论的探索，以财务管理环境为起点的财务管理理论有着不小的发展。现阶段该理论被赋予了新的特征，被定义为大智移云时代财务管理理论。考慮到该理论对实务工作产生重要影响的情况下，现阶段实践教学仍然几个会计软件、财务综合软件为主要模式，很难适应未来的商业环境。高等院校应当应对新形势，提高专业教师理论水平，关注前沿理论的应用，这样才能培养时代需要的应用型人才。另一方面是新技术对会计工作产生了重要影响。现阶段企业财务管理活动仍处于信息化阶段，信息充分共享但仍然少不了会计人员开展最基础的会计核算工作。未来随着智能会计的发展，会计人员工作性质势必发生变化，最基础的会计工作将被机器替代，会计人员工作性质有向企业管理工作、决策支持工作转型之势，财务管理专业人才培养的理念应与时俱进，教学内容也应更加丰富。

参考文献

[1]赵冬梅.基于应用型人才培养的财务管理教学改革研究[J].财会通讯，2009，（22）：34-36.

[2]甄国红，王娟，张天蔚.应用型本科财务管理专业“四证一体”人才培养模式的探索与实践——以吉林工程技术师范学院为例[J].中国大学教学，2012，（01）：33-35.

[3]教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[Z].中华人民共和国教育部公报，2015：28-32.

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