| 标题 | 大学体育选项课实施效果的影响因素 |
| 范文 | 李华栋 摘 要：随着社会对于人才的要求不断提升，在我国的许多高校都开设了体育选项课，而且深受广大学生的喜爱。虽然由于各个地区经济发展状况的不同，体育选项课的形式以及教学条件存在差异，但是都有力的激发了学生对于体育学习的兴趣。因此，为了使大学体育选项课能够发挥其效果，进而培养学生的综合能力，就要对体育选项课的实施效果的影响因素进行分析，使得教学的效果更加突出。 关键词：大学；体育选项课；实施效果 随着新课改的不断推行，大学的体育选项课已经在全国如火如荼的进行推广实施，而且也已经被大多数的大学生接受。大学体育选项课的设置可以为学生提供更好的课程选择机会，在内容和形式上更加的灵活，在期末测评时更加的合理和科学，同时还可以增加学生对于体育学习的兴趣，以此为学生的身体素质奠定良好的基础。 1 体育选项课与传统的体育课之间的区别及优势 1.1 传统的体育课的弊端 众所周知，传统的大学体育教学过于看重教师在教学过程中的地位，而将学生视为受教育的对象，教师一味的以灌输的方式让学生学习，这在一定程度上严重的忽视了学生学习的主动性，也很难使学生保持对于学习的热情和兴趣，同时还降低了学生学习的效果。再加上教师采用“一杆子”的教学模式，即对于所有的学生都采用同样的教学形式和方法，完全忽略了学生的个性发展需求。 1.2 体育选项课的优势 在大学的体育课的设置上采用选项课的形式，可以充分的考虑到学生的学习基础、个性追求、学习方法的差异化，教师对学生进行因材施教，并不断地鼓励和引导学生，从而达到理想的教学效果，还能够增加教师与学生之间的互动，从而建立良好的师生关系。 1.培养学生兴趣，促进全面发展 大学的体育选项课以国家教委统一规定的教学大纲为基础，并充分的考虑到学生的个性化发展，根据各个地区的特色、学生的兴趣爱好、学生的各个学习阶段等设置多样的教学内容和形式。如根据男生和女生的生理结构特点将课程进行设置，男生的有跆拳道、越野跑、街舞、散打等，女生的体育课程为游泳、瑜伽、形体芭蕾、滑冰等。 2.转变思想观念，提高教学效果 开展体育选项课，可以打破传统的体育教学模式给学生带来的束缚，使得学生能够在体育锻炼时不仅对于体育的基本理论知识和技能技巧进行了系统的掌握，更重要的是培养了学生锻炼的积极性和主动性，并树立了良好的体育锻炼的态度和体育学习的自信心，使得学生能够以饱满的热情投入到体育锻炼当中，从而有效的提高教学的质量。 3.增强学生的自主学习能力 将被动的接受知识转为主动学习的形式是开展体育选项课的最终目的，将学生的天性真正的解放出来，从而养成自觉锻炼的良好习惯。同时也要求教师能够根据学生的特点制定不同的体育教学计划，促使学生进行自我的监督和评价，从而不断的提升自我锻炼的自律性和自主性。 2 影响大学体育选项课实施效果的因素分析 2.1 影响大学体育选项课实施效果的教师因素探究 大学里的体育教师对于教学有着主导作用，是对教学效果产生的主要责任者，而且对于学生也有着引导与指导的作用，因此大学的教师要具备职业道德、专业水平、政治思想等方面的综合素质，也就是说除了教学能力之外，还应具备一定的“软实力”。因为体育教师的语言、动作等都会成为学生模仿的对象。对于大学生来说，体育选项课是培养自身良好的身体素质和思想道德的关键时期，因此作为大学的体育教师应该抓住这一特点，在完成教学计划和内容的同时，不断地促进学生的全面发展。同时在现在的大学里面的师资结构也存在着一些问题，如学历、年龄、职称等的差异性，有些年龄稍大的教师会凭着多年的教学经验而长时间的采用他们一贯的传统教学的模式和方法进行教学，与现在社会的主流教学模式，即采用现代化的手段进行教学的方式相违背，从而使得教学的效果大大地降低，同时也不利于学生的学习。 2.2 影响大学体育选项课实施效果的学生因素探究 学生作为学习的主体，主要体现在对于体育课的自主选择性、创造性和能动性上，而大学的体育选项课就符合这些特点，它能夠充分的调动学生学习的积极性和主动性，但是学生在进行学习的过程中却存在一定的片面性、盲目性和跟风性。同时体育选项课还会受到学生身体素质的差异性上，对于体育选项课的认知程度上等学生因素的影响。在传统教育模式下，学生往往只是被动接受知识，而在新时期大学开展体育选项课的背景下，要求学生学习的主动性更强，而教师只是起到引导作用，同时对于身体素质的要求比较高，致使有些身体条件较差的学生渐渐的对于体育学习产生抵触情绪甚至厌学的情况发生。 2.3 影响大学体育选项课实施效果的其他因素的探究 1、影响大学体育选项课实施效果的客观因素 大学体育教学的设施和环境会对教学的效果产生一定的影响，它是体育教学开展的必要载体，也是实现教学效果的前期准备条件。在有些大学因为某个体育项目选报的学生过多，而教学使用的器材的数量却十分的有限，导致部分学生不得不放弃喜欢的项目而学习其他的体育项目。 2、影响大学体育选项课实施效果的评价因素 教学效果的评价的特点是形成性、诊断性、终结性，它是建立在对于教学情况的真实判断的基础上形成的。就目前的大学体育选项课而言带有浓厚的主观性和盲目性，进而失去了教学评价对于教学目的所达到的效果的衡量标准的准确性。因此大学的体育选项课的教学评价应该注意对于教学采用多元化和具体化的评价，同时注重学生个体间的差异性，综合使用定量和定性的教学评价手段。 3 结束语 在大学的体育教学中进行体育选项课的设置，不仅顺应了社会发展对于人才的需求特征，还使得学生在进行体育锻炼的同时，促进了自身良好的道德品质的形成，同时还提升了体育教学的效果，更重要的是促进了学生的全面发展。 参考文献 [1] 朱显.体育选项课教学效果影响因素研究[J].中国地质大学，2014（5）. [2] 朱淦芳.体育选项课实施效果影响因素的相关研究[J].浙江中医药大学学报，2013（37）. [3] 杨玲.大学体育选项课实施效果的影响因素[J].武汉体育学院学报，2015（8）. |
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