| 标题 | 校企合作创新对中职物流专业的积极影响 |
| 范文 | 张毅 摘要：校企合作作为应中职教育所需，与企业实践接轨，具有实践与理论相结合全新理念的活动，为中职教育发展带来了一片发展的春天。文章旨在通过分析广州市交通运输职业学校物流专业首次涵盖培训与竞赛，设计与实施于一体的校企合作活动，对活动的组织形式和产生的成果作出总结归纳，研究校企合作对中职物流专业的改革发展形成的积极影响。 关键词：校企合作 中职教育 教学改革 作为首批通过国家发展改革示范校验收的中职学校，校企合作是我校职业教育的王牌。国家也明确提出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。” 我校物流专业从2005年开始，与多家物流企业建立了良好的校企互动关系，企业在我校物流专业改革中给予了很多帮助，其中以广州市商业储运公司（下称“商储”）的校企合作项目最为典型，主要包括三个内容：第一是组织教师团队到企业基层进行学习，了解物流一线岗位；第二是组织师生参与企业汽车物流项目的一线运作；第三是学校协助企业组织员工进行培训与竞赛考核。这是广州地区中职物流专业首次涵盖培训与竞赛，设计与实施于一体的校企合作活动，从方案讨论、设计、规划到计划组织、培训实施、竞赛考核等，都由校企合作双方共同合作完成。通过建立多渠道的合作交流模式，提高了我校与企业的合作水平，是有利于企业、有利于学生、有利于学校的“三赢”选择。 1.“商储”合作项目盘活资源，让企业“走进来” 经过多年的合作，校企相互多次调研沟通、交流经验，使企业对学校有了更深入的了解和信任，为企业人力资源建设提供了更多的选择和空间。企业邀请学校协助组织员工培训，进行技术训练与技能大比武，做到提升士气、振奋人心、奖励先进的同时节省了时间、空间，并更具公平性。活动合理盘活双方在场地、设备、人员等方面的资源，使企业增加利润的同时，拓展与学校合作的深度，探索出更多的合作方式，成为其获取储备人才及员工培训的重要途径。 2.“商储”合作项目积极创新，让学生“走出去” 2.1创新活动形式，拓展职业思维 2.1.1高度参与，提高学习积极性。以学校协助组织企业员工竞赛考核为例，活动使学生有机会直接参与企业实践活动。以教师指导为基础，学生研究企业对员工的要求，研究老师和企业人员讨论的细节，学习如何制定活动方案，并进行方案实施，动手布置场地、检查设备、进行考核复位、担任现场工作人员等。部分学生还代表学校参加企业的技能考核，感受不一样的学习方式和学习氛围。亲身的参与，新颖的形式，大大提高了学生的学习兴趣，在这种学习气氛下，他们更愿意去思考问题、表达意见并积极动手解决问题。 2.1.2近距观察，多角度思考工作内涵。在“商储”校企合作活动中，不是简单的学校走进企业或企业走进学校。新的校企合作形式，使学生学习协助教师以一个策划者、组织者、考核者的角度去思考问题、发现问题、解决问题。更重要的是在活动过程中提高学生对理论知识的理解能力，对实际问题的综合分析能力，对具体工作任务的完成能力以及对突发事件的应变处理能力。通过活动，弥补了学校理论教学远离“实际”的不足，学生重新认识“工作”，认识“岗位”，从不同的方面理解它们的内涵。 2.2“走进企业”，重塑职业道德教育新途径 中职学校进行职业道德教育，其难点在于教师岗位与物流行业内的岗位存在着天然区别，教师缺乏一个适当的身份和合适的平台去展现物流岗位所要求的职业道德。而通过“商储”校企合作，使中职学生职业道德教育拓展了新的途径。 2.2.1职业道德教育的具现化。任何行业都存在有自身特色的行业职业道德，它与具体所从事的职业活动之间有着密切的联系，不同的职业、岗位，对职业道德的要求就会有所不同。 在2012年本校协助举办的企业员工叉车培训与技能考核活动中，企业不同分公司的32位代表中，有三名是我校09届的毕业生，其中一位获得了第一名。三位往届学生及其他员工的风采给予在校学生很大的震撼。通过一次次近距离接触，通过企业领导对员工的要求、认可、鼓励、奖励，通过员工的一言一行，学生们可以非常直观感受到老师平常所强调的职业道德的具体内涵：什么是吃苦耐劳精神；团队合作如何体现；爱岗敬业具体该做什么……。教育树人、德育为先，作为中职物流职业教育的新尝试，此次活动不仅做到技术技能与行业企业相贴近，更做到了在职业道德教育上与企业相一致。 2.2.2企业文化氛围的实质体验。“企业文化是指企业在实践中，逐步形成的为全体员工所认同、遵守、带有本企业特色的价值观念、经营准则、经营作风、企业精神、道德规范、发展目标的总和。”企业文化不会单纯体现在一句文字口号中，而是更多体现在企业人员在具体行为中所展现的精神、道德、行为标准等方面。在“商储”校企合作中，学生正面接受企业文化熏陶，企业员工通过他们在工作中的精神风貌、具体行为，给学生形象的灌输企业文化的实质，给学生们树立正确的榜样，传播着职业道德的正能量。 3.“商储”合作项目对本校物流专业发展的积极影响 3.1提高教师综合能力，推动“双师型”教师队伍建设 校企合作能提高教师综合能力，推动“双师型”教师队伍建设，使教师在不同的活动中积累更为丰富的企业实践经验，从而在指导学生实训方面更有成效。“商储”校企合作活动，与以往的活动相比，形式更新颖，要求更高，更注重双方的交流。我校物流专业教师全程参与，多次深入企业基层，随着活动的推进，通过更有目的性的进行岗位调研，能更一步了解企业对岗位、员工的要求、了解企业员工的技术水平，多次亲身参与业务流程，对于提升教师专业技术水平、设备操作水平、实训教学水平同样有着显著的效果。同时，通过将岗位业务流程设计改造成为教学活动方案，能大大提高老师总结、归纳、转化能力，为将企业岗位工作内容、要求等转化为教学学习模块奠定基础。 在活动中，教师在面对面与企业交流学习，共同制定和实施培训与竞赛考核方案的同时，密切了与企业的联系，提高了教师和企业沟通的能力，这为日后企业更进一步参与本专业课程改革奠定良好的合作基础。实践证明，与企业建立良好的互动关系、有良好的企业专家、企业兼职教师储备，是中职物流教育办出特色的有效保证。通过一系列活动，使教师既提高了理论教学的水平，更提升了实践教学的素质，满足“双师型”教师的要求。 3.2推进中职物流专业教学改革 中职教育教学改革，目标是改变以理论教学为主的培养方式，纠正因过分注重理论知识而忽视职业岗位能力和职业道德培养的偏差，使学生在就业后能在技能、心理、道德上与企业的要求“无缝衔接”，适应现代企业对于岗位员工的要求。“商储”校企合作活动，使职业教育不仅冲破了校园的围墙，更是学校实现从单纯向企业输出毕业学生，到与企业建立互信、共同实践转变的关键。 3.2.1把企业工作实践搬进课堂。在活动中，教师需要参照企业任务书，对特定的岗位及岗位群完成工作任务分解，掌握其具体的工作内容及量化工作要求，最终形成活动的训练、考核方案。同理，在专业课程开发上，对工作任务的细致描述，是关键的一步。完整的活动流程，为物流专业课程改革中如何准确定义物流企业工作任务提供了成功范例。 第一，是如何进行有效的“工作——课程”转换。如何把企业工作任务中的具体任务内容、要求等转化为课程学习任务模块是将企业实践搬进课堂的难点。企业岗位工作任务与职业教育学习模块并非一一对应，它们之间存在复杂的转换过程。在“叉车技能大比武”活动中，从培训到考核，教师综合考虑了企业的要求，企业也向学校开放了绩效考核指标等资源，最终成功将是一个完整的工作任务转换成教学学习任务。以此模式为蓝本，将能推进物流企业不同岗位工作任务向学习任务有效转化。 第二，是如何进行课程教学实施。在校企活动实施培训过程中，实行项目化教学，以一个完整工作任务目标来安排培训活动。如“将一个托盘的货物使用叉车堆放于第三层货架的第2号货位”。围绕这一任务展开培训，包括货架测量、叉车使用、安全教育等。在课程改革中，可以参照该培训模式，依托企业优势，把类似经过转化的学习任务搬进课堂，解决制约技能教学的实际问题。充分运用现代化教学手段，把复杂的工作流程、设备操作技巧通过不同的任务形式展现出来，变枯燥无味的理论知识为实际操作，让学生仿佛置身于真实的工作场景，充分发掘学生的学习积极性，调动了学习的主动性，提高学生解决实际问题的综合能力。 3.2.2利用校企合作优势开发新教材及建立教学资源。通过“商储”校企合作活动发现，传统物流教材已经难以适应现代职业教育发展的要求。以校企合作为契机，编写用于支撑物流职业教育课程改革需要的新教材成为了校企双方的共识。 （1）校企合作、共同开发专业教材。开发定位准确、体现实用性、先进性的新教材，做好校企双方的需求调研至关重要。教材开发由企业一线人员、人力资源人员、学校一线教师等共同参与编写。深入到物流企业各一线岗位进行调研，掌握工作内容、工作流程、工作技能和职业道德要求。对岗位能力进行分析，由此得出各岗位所需关键职业能力，以此为依据确定教材大纲及编写内容。 （2）工学结合，工作过程系统化。新教材打破传统章节结构，以工作过程为向导。把工作过程归纳分解成不同的学习任务，通过完成不同的学习任务学习不同的技能，其关键是学习任务的设置要与校企实训室所涵盖的实训项目、校企合作企业能提供的实训设备、场地、项目等相配套，尽可能实现工学交替，培养职业技能的同时，更加强化职业道德培养，以达到最终的培养目标。 （3）建立教学资源库，实现教学延伸。针对纸质教材的特性，开发更多合适的任务体现形式，如将货架、仓库等理论知识变成立体模型图加入工作页，上课时，在教师的指引下，学生能自己动手把货架、仓库组装起来，并进行布局设计的工作任务。然而，纸质教材毕竟有其局限性，新教材的使用，必须建立相应的教学资源库，通过合作将企业不同岗位的工作流程制作成视频资料、建立课程网站等。通过多种教学资源的相互支持，最大限度地满足教学需要，更可满足作为企业培训员工、职业资格培训的使用需要。 随着职业教育的逐步发展，校企合作作为一种与职业教育发展相适应，与企业发展相协调的办学模式，发挥着越来越重要的作用。建立校企间良好的合作机制，发展具有创新性的合作方式，探讨新颖的合作项目，从初步的毕业实习合作，到最终校企间建立起互信和文化认同，是职业教育可持续发展的成功之路。 参考文献： [1]徐洪波，袁晓建.探析校企合作共建的双赢特征和发展思路[J].交通企业管理，2006，（2）. [2]崔德福.引入企业，办校进厂，产教一体[J].中国职业技术教育，2007，（2）. [3]周国炳.浅谈互利共赢条件下的校企合作模式[J].装备制造技术，2010（8）. |
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