| 标题 | 工匠精神视域下中职学校创新创业教育探究 |
| 范文 | 陈刚 张莉莉 摘要：将工匠精神引入到中等职业教育中，在工匠精神视域下有效开展创新创业教育，是时代进步的需要，是中职学校可持续发展的动力。发挥教师关键作用，借助传统文化教育，将工匠精神与创新创业教育纳人校园文化建设，渗透到专业课程体系，通过校企融合途径培养，让爱岗敬业、精益求精、追求完美的工匠精神在学生心中扎根，培养符合时代需要的具有创新意识和创业能力的大批中国工匠，具有重大的现实意义。 关键词：中职学校;职业教育;工匠精神;创新创业教育 中图分类号：G710 文献标识码：A 中等职业教育为我国培养了大批的高素质技能人才，可谓是我国经济社会发展的重要力量。党的十九大报告指出，创新是引领发展的第一动力。面对“大众创新，万众创业”的局面，中等职业学校必须跟随发展趋势，进行创新创业教育。在我国经济进入新常态下，將工匠精神引入到中等职业教育中，给学生不断灌输创新创业之工匠精神，在工匠精神视域下有效开展创新创业教育，让爱岗敬业、精益求精、追求完美的工匠精神在学生心中扎根，培养出符合时代需要的具有创新意识和创业能力的大批中国工匠，具有重大的现实意义。 1 工匠精神与创新创业教育 1.1 工匠精神的内涵 关于工匠精神，并没有一个标准权威的定义，一般指工匠爱岗敬业、精益求精、追求完美的精神，这是任何一种职业与工作都应有的价值取向和行为表现，工匠精神不应只是体现于职业道德方面，还应与从业者的人生价值观紧密相连，从业人员应在工作中以此作为职业道德，生活中以此为人生信仰，让工匠精神成为实现自身价值所在的一种呈现方式。基本内涵为敬业、精益、创新、专注、创业等。社会文明不断进步亦源于工匠精神，宏观角度来讲工匠精神是中华民族砥砺前行的精神源泉，微观角度来看是企业发展的资本与个人职业道路中的道德指引。工匠精神就是以用户至上的服务理念在卓越的创造中，将一件事做到极致的追求，创造出精益求精的高端服务与产品价值。国家经济发展过程中需要以工匠精神为目标，才能让个人从业者成为工匠精神的信仰者及跟随者。 1.2 创新创业教育 中职院校中开展创新创业教育应该有针对性目标，培养具有综合素质且拥有创新创业意识的人才，实现真正的中职创新创业教育。创新创业教育开展前，需制定教育内容，即创新意识、创业能力、创新创业精神及能力，想要完成教育内容，实现教育目标，首先需训练学员创新、创业基础、培养意识，最后教授创新创业技能，并让其付诸实践，实现创新创业教育目标。 1.3 工匠精神与中等职业教育 “培养什么人，是教育的首要问题。”中等职业教育肩负着为社会培养实用技术技能型劳动者的历史重任，将工匠精神引入到职业教育中，让学生从学习时就以高要求、高标准来严格要求自己，成为具有良好创新思维和创业能力的高素质创新型人才，使中职毕业生进入社会成为从业者后依然可以用创新的思维、敬业的态度对特自己选择的职业，从而实现自己的职业目标以及人生梦想，不论对个人还是对社会都具有积极作用。 2 中职创新创业教育现状 2.1 中职学校创新创业教育状况 在实践层面，中职创新创业教育已初显成效，但阶段性的胜利并无法改善中职院校教育现状。开展创新创业教育后，有部分人员在实际创业过程中取得了较大成就，成为中职院校内的骄傲，但还有部分人员根本无心接受教育，并从内心认为中职教育不过就是混日子的一种手段，导致毕业后只是在普通岗位混日子。这种极端化的教育结果，并非是中职教育想要看到的，造成这种情况的主要原因在于中职院校的创新创业教育思想过于老化，师资力量不够强大，教材内容不符合时代发展，以及并未建立创新创业教育体系。 2.2 中职学生对工匠精神认知 目前，中职学生对工匠精神没有充分的认知。很多中职学生入学中职是一种被动的无奈的选择，导致中职学生普遍对专业和职业毫无认同感，对工匠精神缺乏最基本的认知。长时间以来，中职学校的教育模式是以传授专业知识以及专业技能为主要目标，专业课程教学一直作为学生学习的重点，对中职学生综合素质的培养重视不够，导致毕业学生职业素质下降、创新创业及就业能力不足，甚至于部分学生毕业后依旧我行我素，缺乏最基本的职业认知和素养，从业后难以提升自身和企业的竞争力，不能满足新时代经济社会发展对技术技能型劳动者的需求，形成“就业难”和“用工荒”双重矛盾。 3 工匠精神视域下中职创新创业教育的必要性 3.1 创新创业教育是时代进步要求 工匠精神在2016年被正式写入政府工作报告，一经提出后职业教育行业将其通过各种模式融入日常教育中。改革开放四十年来，制造业迅猛发展，已经成为世界制造大国，实现伟大目标离不开中国工匠精神的支撑。但是，近年来有关国人抢购日本马桶盖、韩国化妆品、澳大利亚奶粉等消息，一次次刺痛了中国制造业的神经，也刺痛了中国社会的神经。在物质逐步丰富的今天，人们已经不再满足于“吃饱穿暖”的生活，而是对物品的品质有了更高的追求。实现中国制造强国，其中最关键的就是要重塑企业、个人及社会的工匠精神，脚踏实地、精益求精的将产品品质做到极致，让中国民族品牌走出世界，影响世界制造，让中国从制造大国走向制造强国。 3.2 创新创业教育是中职学校持续发展的动力 中等职业教育担负着为我国经济社会发展培养高素质劳动者的重要任务，是提高国民素质，把人口资源转化为人力资源，增强综合国力的重要力量，是与经济发展联系最为紧密的一种教育类型。职业教育的灵魂不在于职业的不断创新，而在于工匠精神中蕴含的职业素养。给学生树立正确的职业观以及信念是中职教育的重点，但也是中职教育中的一个盲点。根据对企业招收从业者要求的调查得出的结论来看，大多数企业对于从业者的要求不仅是要具有一定的职业技能，更需要有正确的价值取向，爱岗敬业，具有吃苦耐劳奉献精神和强烈社会责任心。因此，在中职学校教育中加强学生的工匠精神培养，让每一位学生都能在学习与工作中拥有工匠精神，具有较强的就业创业竞争力及良好的未来职业发展，不断提升中职教育的吸引力，中职学校教育可持续发展才会有动力。 4 工匠精神视域下中职创新创业教育措施 4.1 汲取文化营养让学生树立正确价值取向 中国传统经典中有“技近于道”的说法，“庖丁解牛”游刃有余熟能生巧，三百六十行、行行出状元。借助传统文化传承，营造良好的校园文化氛围，从文化经典中汲取养分，滋养学生心田，起到春风化雨的教育效果，让学生树立正确的价值取向。改变以往“重学历、轻能力”的认知，彻底摈弃对职业教育“低人一等”的偏见。肯定技能人才对社会發展起到的重要作用，将工匠精神培养尽快融入中职日常教育中，将工匠精神与传统文化教育为一体，让有一技之长的中职生对职业有坚定的信念和执着的追求。 4.2 把创新创业教育作为文化建设的重要内容 在中职校园文化建设中融入工匠精神以提高学生的职业素养，把创新创业教育作为校园文化建设的重要内容。中职学校要营造倡导创新创业的校园文化氛围，好的学习环境才能让学生更好的接受教育，实现教育目的，达到预期的效果。积极开展以工匠精神为主题的创新创业教育活动，利用主题演讲、课外小组、创新发明、学科竞赛、项目开发、社会实践等多种方式多种途径开展创新创业教育，让工匠精神融入学生的学习生活，培养精益求精的做事态度及学以致用的实践精神，让工匠精神在潜移默化的过程中影响学生，成为学生校园生活的一部分。 4.3 将创新创业教育渗透到专业教育课程体系 创新创业教育与专业教学相结合，是让创新创业教育得到发展的最佳方式，只有与专业联合，才能让中职生真正领悟工匠精神，让创新创业教育在专业教学中生根发芽，不再只是停留在过去的意识中，而是真正的将创新创业教育落实在专业课堂中。以工匠精神视域发展创新创业教育，让中职生明确创新创业教育理念，以及创新创业教育在未来会给人生带来的改变，从而重视教师课堂教学内容，产生创新创业动力。工匠精神视域教育下，需要让每一位学生在平时学习以及生活中都能严格的要求自己，以一丝不苟、精益求精的工匠精神来对待自己的生活和职业，以实现技术技能的创新和新事业的开创。 4.4 校企融合强化学生对创新创业教育的实践 “要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、懂的劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”这是习近平总书记在全国教育大会重要讲话中对劳动教育的指示。在工匠精神视域下积极拓宽校企融合发展渠道，深入开展现代学徒制，主动搭建创新创业实践教育平台，让学生有更多机会接触生产实践，参与生产劳动，强化创新创业实践体验，有效培养创新创业能力，不断激发每个学生的开拓创新能力，给社会以及企业培养出高素质高技能劳动者。让更多优质毕业生快速进入社会及企业中实践，为中职学生在学习生活及职业中都打下良好的基础。让学生适应社会与企业的发展，同时增强学生个人能力，培养出符合经济社会发展需要的人才，实现中职学生的人生梦想。 参考文献： [1]孔宝根.高职院校培育“工匠精神”的实践途径[J].宁波大学学报（教育科学版），2016（3）：53-56. [2]黄君录.高职院校加强“工匠精神”培育的思考[J].教育探索，2016（8）：50-54. [3]潘愉乐.工匠精神与中职学生职业意识的培养[J].广东职业技术教育与研究，2017（1）：20-22. [4]刘贵平.加强职业道德教育，培养中职生的敬业精神[J].学术研究，2012（5）：195. |
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