| 标题 | 创新创业视角下高职院校计算机软件专业教学改革的探索 |
| 范文 | 陈皓 【摘 要】高职院校作为培养数以亿计高素质、应用型人才的“摇篮”，必须要具有引导大学生实施“大众创业、万众创新”的责任担当，具体到计算机软件专业教育教学层面，就是要通过专业课程教学来培塑大学生的创新意识和创业精神，使其能“内化于心，外化于行”，进而达成“立德树人”的根本教育任务。本文从创新创业的视角出发，探索高职院校计算机软件专业的教学改革路径，为实现高职院校人才培养目标厚实根基。 【关键词】创新创业；高职院校；计算机软件专业；教学改革 中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）30-0136-02 习近平总书记指出：“全社会都要重视和支持青年创新创业，提供更有利的条件，搭建更广阔的舞台，让广大青年在创新创业中焕发出更加夺目的青春光彩。”在新时代中国特色社会主义的伟大实践中，广大青年是“奋进新时代，实现新作为”的主力军，必须要赋予广大青年创新活力和创业精神，使其具有“人生出彩的机会”。对此，高职院校计算机软件专业教学必须把大学生创新创业教育贯穿教学改革的全过程，以教学改革促学生能力发展，培育大学生的创新精神和活力、创业意识和能力，以期完成高职院校的职责和使命。实际上，在2015年5月国务院办公厅颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”可见，对高职院校大学生进行创新创业教育实已成为高职教育发展的战略选择，将有效推动高职院校的内涵式发展，培养更多、更高质量的人才。本文正是基于此，从高职院校计算机软件专业教学改革出发，探索如何将创新创业教育融合到计算机软件专业教学改革当中来，为经济社会发展培养更多高素质创新创业人才，彰显高职教育的社会价值。 一、创新创业视角下高职院校计算机软件专业教学的现状审视 当前，信息技术已经深刻改变了人们学习、生活和工作的形态，并引发各行各业的革命性变革，提升高职大学生的创新创业能力，计算机软件专业“义不容辞”。计算机软件专业课程作为培养高职大学生信息素養、信息能力和信息技术的专业课程，为确保高职大学生具备“一技之长+综合素质”保驾护航。然而，在计算机软件专业课程教学实践中，对于培养大学生创新创业能力不容乐观。 （一）思想认识梗阻。高职计算机软件专业教学要培养大学生创新创业意识和能力，首先要在思想上重视起来，但是，在一些高职院校专业课程教学改革过程中，没能充分认识到创新创业教育对于高职大学生成长成才的关键性作用，把创新创业教育等同于大学生建营销网站、开展微商销售、创立互联网企业等，而不是进行系统性、整体性和实践性的专业课程教学来培养大学生的信息素质、创新意识和创业能力，导致课程教学张力明显不足。 （二）教学模式滞后。创新创业能力培养维度下的高职计算机软件专业教学要求必须坚持“以学生为中心”的教学理念，坚持“理论实践一体化”的教学原则，以合理的课程设置、丰富的教学内容、多样的教学形式来培养大学生的创新创业能力。然而，在调查中发现，一些高职院校计算机软件专业课程教学存在“重理论轻实践”的教学偏差，教学内容“碎片化”、教学形式“单一化”等问题突出，严重制约了大学生的能力增长。此外，在“互联网+”时代，理应开启大学生自主学习、泛在学习、个性化学习、体验式学习的教学模式，开发网络教学资源，实现学生的知识自我建构，并广泛开展产学研深度融合，凸显“工学结合、校企合作”的教学魅力，但是，这些教学模式更新仍然相对滞后。 （三）师资力量不足。培养高职大学生的创新创业精神，关键要靠具备专业技术和水平、职业技术和能力以及丰富行业经验的“双师型”人才。然而，在审视高职计算机软件专业教师师资力量时发现，一些教师虽然具有深厚的理论水平，但却缺乏实践操作层面上的专业技术能力，对于创新创业的相关能力掌握不够，忽视对大学生创业意识和创新能力的深度培养，未能将计算机软件专业课程教学与大学生创新创业教育深度融合，对于学生定岗实习指导不够，客观上造成大学生创新创业能力相对不足。 二、创新创业视角下高职计算机软件专业教学改革的路径探索 （一）理念创新，树立人才培养新观念。我国的人才战略目标是：“到 2020 年，培养和造就一支品德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化、创新型教育人才队伍。”对标我国人才培养目标，在计算机软件课程教学改革中必须要围绕人才战略目标展开，才能培养一大批“能创业、善创业、创好业”高素质应用型人才。对此，首当其冲要在人才培养理念上实现突破，重视创新创业人才培养，坚持立德树人的人才培养价值导向，把创新创业能力培养贯穿到计算机软件专业课程教学改革的全过程，建构“专业教育+创新创业教育”的人才培养模型，以学生为中心，以市场为导向，帮助大学生做好成长成才的角色定位，使其专业发展、综合素质提升能够适应社会对人才的需求。 （二）师资充实，实现教学团队双师化。培养大学生创新创业意识和能力，首先要求教育团队的专业化、精英化和双师化。对此，高职院校要着手实施“名师工程”，把具备“工匠精神”和专业技术能力扎实的教师作为重点培养对象，坚持“请进来和走出去”的师资培养模式，积极打造“名师”平台，为教师队伍成长助力。同时，通过校企合作的模式，让教师到腾讯、中兴等大企业中“挂职锻炼”，了解行业技术发展的新态势，掌握计算机软件技术发展的最新成果，方能在课堂教学改革中做到游刃有余，进而有效指导大学生进行创新创业实践。 （三）开发课程，达成课程体系系统化。在创新创业实已成为大学生成长成才的大势的背景下，高职计算机软件专业课程教材必须要顺势而为，谋势而动，积极开发培养大学生创新创业意识和能力的教材，打造全程化、全方位、全员参与的计算机软件课程体系，确保大学生创新创业能力培养有所依托。对此，需要开展基于校企合作视角下的课程开发实践，邀请行业专家、企业骨干和专业教师一起进行计算机软件校本教材开发工作，围绕大学生创新创业能力培养的核心内容，打造与创新创业、计算机软件工程、信息技术等相关联的一系列课程内容，实现课程教学体系的系统化。此外，要积极进行教学方式改革，规避传统“填鸭式”的教学模式，开展项目化、行动导向、启发式、任务式、问题式、讨论式教学模式，注重培养大学生的应用能力，强化课程教学的实用性，使其真正成长为具有一技之长的高素质人才。 三、结语 总之，高职计算机软件专业教学培养大学生的创新创业能力，是教育教学改革的形势所需、发展所求。针对计算机软件专业课程教学中存在的创新创业意识不足、教学模式创新不够、师资力量配备缺位等问题，必须要坚持实事求是的原则，从提升大学生核心素质的视角出发，通过人才培养理念创新、课程开发完善、教学模式革新、师资力量充实等途径，不断优化大学生创新创业能力培养的手段，为大学生人生出彩机会厚实根基。 参考文献： [1]白广申.“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革探索[J]. 广州职业教育论坛，2016，15（2）：1-5. [2]陈婕.计算机专业教学改革的目的及对策——以提升创新创业能力为核心[J].江苏经贸职业技术学院学报，2013，（1）：86-89. [3]万杰.高职院校计算机专业创新创业人才培养探索[J].佳木斯职业学院学报，2015，（10）：57-59. |
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