| 标题 | 浅谈高中美术生风景写生教学 |
| 范文 | 张永林 【摘 要】美术生风景写生的教学，先讲解室外光线的变化，然后是构图的训练，然后强调画面色调，再是画面意境的表现，最后完善写生作品，举办学生作品展，激发学生学习的激情。 【关键词】高中;美术写生;风景 中图分类号：G42 ? ?文献标志码：A? ? ? ? ? ? ?文章编号：11007-0125（2019）01-0209-01 近几年来，随着美术高考不断变化，风景写生在色彩教学中占的比重越来越大。每个学校都要组织临考的学生外出进行一段时间的风景写生的训练。通过长期带领和引导学生开展风景写生训练，我对风景写生教学总结出了以下几点经验感受。 一、风景写生要对学生讲解室外光源色的变化规律 学生长期在室内进行照片写生或静物实体写生，光線是少有变化的。而室外风景写生，光线随着时间的变化而不断发生改变。学生会对此束手无策，那就要对学生强调。在画面上保持自己的第一感觉，并保持这一印象，不要随光线的变化而改变画面的色调，否则画面会一塌糊涂。我们要引导学生学会感知色彩和观察色彩，其中最重要的就是构建起光源色、环境色、固有色三者共同组成的综合色块印象，当学生能够直觉和本能地构建起色彩印象时，才能找到表达色彩的感觉。 二、构图的训练，大胆取舍，突出主题，外面的景物纷繁复杂 不要对实景一成不变的描摹，要对眼前的景色有效地进行组合，去掉一些不利构图因素的物体，增加一些画面需要的物体，使画面构图更加合理和充实，增强画面的美感。掌握了这一构图的规律，可以通过画速写的方式来进行一些构图训练，使学生较快地掌握构图这一环节。 三、风景写生要具备近景，中景和远景这三个层次，形成合理的画面布局 初学者往往在画风景时，喜欢对景物平均死板地刻画，不分主次，面面俱到，使画面没有主次和空间感。须知近景是带入画面感觉的，作铺垫作用，不必画得过于详细。中景应着力刻画，明暗对比强烈，色彩要丰富，主要景色要放在中景区。远景犹如静物画背后的衬布和背景，作用衬托作用，要画弱些，可以增强画面的空间感。我们所描绘的物体中，一切物象都有它本身形与质的特点，我们要引导学生去感受这些物象的特点，特别是发现它们在形状、线条、明暗、层次等方面的不同特性，还要感受它们在不同时刻、不同光线条件、不同观察角度下的变化，才能把握到这些物象最本质的特征，从而让写生作品更能体现物象的精华。比如，我们在表现天空时，就可以去观察思考，不同的季节、不同的天气情况下，天空有何不同，又有何不变的特点，同时还要把天空与大地等这些关联对应的物象联系起来，使画面形成一个整体，而不是孤立地去表现某一个物象。 比如，我们在表现山川的时候，就要引导学生去感受山川本身的起伏绵延的形态，而且要注意引导这些或平行、或交错的起伏线条的长短、强弱、虚实、轻重、远近，然后才能以最合适的笔触去勾勒出来，这样画出来的山川才会有主次、有层次、浑然天成。再比如画树木，要引导学生去观察树木的结构，枝干有什么特点、树叶的形状和分布规律如何等等，并教授学生“树头宜放、树梢宜收”等相关技巧，这样才能画出最符合树木本身物象特点的作品。 此外，画建筑时要理解结构和形式特点，如长宽高比例;画河流时要注意河的外形走向，河中倒影与空白水面的面积分割，注重河面的整体感受，动与静，深与浅，远与近，大与小的关系。 四、强调画面的色调，色调是一幅画的灵魂 从色性上分为冷色调，暖色调，对比色调等。从色相上分为黄色调，红色调，紫色调，蓝色调，绿色调等，要给学生仔细讲解这一知识，画面主导色彩就是形成色调的主要因素，其它同种色，类似色，对比色，互补色都是为主导色彩服务，不可喧宾夺主。这样画面才形成色调，从而形成耐看的作品。合理采用冷暖色调问题是写生色彩环节的核心问题，只有运用合理，才能让作品更加细致生动。这就需要引导学生发现和感受景物色彩的冷暖变化，让学生在观察和实践中感受冷暖变化的丰富无限。同时，还要引导学生化繁为简，因为没有冷暖对比不行，但如果冷暖对比使用得太多，也会使画面显得一片混乱。因此，在写生教学过程中，可以让学生先尝试在同类明度的色层中去观察和表现冷暖对比，然后再逐步增加难度，这样就能够让学生更生动准确地掌握冷暖对比的技巧。 五、要注意感悟风景的意境，并将感悟到的风景意境融入到画面之中 中国自古诗词和绘画对意境特别看重，风景作品也应植入这样的意境，来提升作品的品味。在引导学生表现意境时，重在引导他们做到情景交融、意趣交雅和引人入胜。要实现这个境界，需要循序渐进，先要处理好由景生情，然后以情表意，最后引意入境，形成一幅有意境的作品。这个过程中，要综合考虑虚实、远近、高低、冷暖对比的关系，以视角、笔触和各种技巧来体现作者的感知，表达情意。 六、注重点评和课堂交流讨论，让学生在点评和交流中取长补短，提高水平 在户外写生时，要及时对学生的作品进行点评，理论与实践相结合，传授理论，在实践中感悟运用。此外，可以定期或不定期地举办课堂作品展览，把大家的作品陈列在一起进行比较交流，让学生在比较之中学会思考总结。 |
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