| 标题 | 翻转课堂模式在高校舞蹈教学中的应用 |
| 范文 | 温笑杰 【摘 要】翻转课堂模式作为一种翻转传统师生课堂角色定位的新型教学模式，在激发学生自主学习兴趣，提高学生学习效果方面的优势非常突出。本文在明确了高校舞蹈教学中翻转课堂模式应用意义的基础上，就如何高效地运用翻转课堂模式进行了深入探讨。 【关键词】高校舞蹈;翻转课堂;应用对策 中图分类号：G642 文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2019）35-0142-02 自进入信息化时代以来，加快推动高校教育的信息化进程，灵活运用信息技术、计算机技术等，创新教学理念、模式与方法显得尤为重要。而翻转课堂模式则是在此教学背景下诞生的一种新型教学模式，彻底打破了以往“师教生学”的教学模式，可以最大程度地挖掘和提高学生的自主学习能力。如果可以在高校舞蹈教学中有效地融入翻转课堂模式，那么可以为突破现阶段高校舞蹈教学瓶颈提供一个有力的工具，对其在高校舞蹈教学中的应用进行专项研讨意义重大。 一、高校舞蹈教学中翻转课堂模式应用的意义 （一）有利于提升学生自主学习能力 在現阶段高校舞蹈教学期间，许多教师依旧采取传统单一的讲授式授课模式，主要为学生灌输舞蹈方面的相关理论与技术等知识，并引导他们开展舞蹈技术与技巧等方面的训练，最终使学生掌握必要的舞蹈知识与技能。但是如果学生在自主学习舞蹈知识或者舞蹈技能过程中遇到了自己无法理解的知识，并且教师或其他同学不在身边，那么高校学生无法及时地解决这些学习中的疑惑点，学生的舞蹈学习效果也会大打折扣，长久下去会使他们丧失学习舞蹈知识与技能的信心，更无法有效地发展他们的自主学习能力。而如果可以在舞蹈教学过程中灵活地引入与应用翻转课堂模式，那么可以有效地调动与发挥学生在学习中的主观能动性，使学生通过自主观察和学习来获得必要的知识，这种学习方式远比直接将舞蹈知识与技能传授给学生效果要好得多，对提升学生自主学习能力会产生积极的影响。 （二）有利于构建新型和谐的师生关系 在以往的高校舞蹈教学过程中，许多教师常常是课堂教学的主体或者由教师主导着学生学习的内容和进度，而学生则在这个过程中处于被动的学习状态，这种授课模式极大地限制了学生自主学习思维的发展，也影响了师生和谐关系的构建。而如果在舞蹈教学中应用翻转课堂模式，那么可以打破上述教学模式的束缚，有效地加强师生之间的沟通，如老师可以采取在线交流的方式，及时解答学生在学习过程中遇到的问题，从而可以在有效提升学生自主学习效果的基础上，加强师生之间的沟通与交流，这对新型和谐师生关系的构建会产生积极的作用。 （三）有利于丰富高校学生学习内容 在以往高校舞蹈教学期间，教师向学生灌输的知识主要依据教材或教学大纲上面的相关内容，知识面比较广，这会在一定程度上影响学生的学习效果。而相较于以往的知识讲授式或引导式授课模式，翻转课堂模式是一种信息化教学模式，其可以有效地利用网络上丰富的网络教学资源，除了文本类舞蹈教学资源外，还包括视频、动画和音频等众多类型的舞蹈教学资源。利用这些丰富的学习内容，教师可以相应地制作翻转课堂视频教学课件，这样可以极大地丰富舞蹈教学内容，对帮助学生理解某些舞蹈知识或技能等产生积极影响。 二、高校舞蹈教学中翻转课堂模式应用的对策 （一）精设教学视频，奠定应用基础 在高校舞蹈教学中应用翻转课堂模式期间，教师首先要做的就是科学、精心地设计用于学生自主学习的教学视频，这是翻转课堂模式应用的第一步，也是关键的一步，所以为了打好翻转课堂教学第一枪，教师必须要确保所制作的教学视频课件的质量。教学视频的时间一般控制在10-15min，避免时长过长或过短。其中过短的教学视频无法将舞蹈教学方面的重要知识点讲清楚，而过长的教学视频容易使学生产生视觉疲劳，影响他们观看的效率。但是如果舞蹈教学的知识点比较广，或者难度比较大，那么教师可以适当地延长所制作教学视频课件的视频时长。此外，在制作教学视频课件期间，教师要本着由易到难的顺序，科学地设计舞蹈教学内容，力求可以使学生能更好地掌握重要的知识点;教师所选的舞蹈教学视频内容也要有很强的趣味性，旨在吸引学生的观看兴趣，促使他们积极地参与到这些教学视频课件的学习中来，避免因为视频课件内容过于抽象或难度过大而影响学生自主学习的兴趣，否则同样无法发挥翻转课堂模式在提高舞蹈教学效果方面的作用。 例如，在制作翻转课堂教学视频课件期间，教师可以结合舞蹈教学的目标以及高校学生舞蹈的基本素养等实际情况，科学地确定翻转课堂模式应用的视频课件内容。比如，为了了解高校学生喜欢的舞蹈内容，教师可以提前同班级学生进行沟通，询问他们喜欢的舞蹈类型与内容等，然后教师可以结合这些调查结果，科学地确定舞蹈教学的视频课件内容，如《这！就是街舞2》《新舞林大会》等都是深受高校学生喜爱的舞蹈类节目，所以教师可以选择这些综艺节目中的内容，科学地制定翻转课堂视频教学课件，这样更有助于激发学生的学习兴趣。此外，为了进一步发挥翻转课堂模式的应用效果，教师在制作教学视频期间还要注意在视频的末尾，科学地设计一些富有启发性的问题，引导学生自主思考和解决这些问题，以此夯实学生观看所获得的学习成果，提高学生观看这些翻转课堂教学视频课件的效果。比如，针对“华尔兹的基本姿势”部分的教学内容，教师可以将该部分舞蹈知识相应地设计成翻转课堂教学视频，并在视频的末尾为学生设计“华尔兹原地站立姿势是什么？”“华尔兹中涉及哪些重要的技术要领？”“华尔兹中心升降技术有哪些？”等一些启发性很强的问题，使学生在边观看视频课件边思考问题的过程中了解与掌握必要的华尔兹舞蹈知识。 （二）优化教学流程，引导有效互动 在翻转课堂模式应用于高校舞蹈教学的过程中，教师要注意结合学生的课前自主学习情况，对实际的舞蹈课堂教学流程进行持续改进与优化，力求学生在课堂教学过程中可以始终保持强烈的学习兴趣和探索欲，这会对提升他们的舞蹈知识学习效果产生积极影响。首先，教师要转变以往课堂教学期间直接采取灌输式或讲授式授课模式，而应该结合学生的自主学习和合作学习等学习方式，帮助学生可以更好地了解与掌握必要的舞蹈知识。在课堂教学中，首先，教师需要引导学生自主地学习视频课件，明确自己尚无法理解的知识点或者无法自主解决的学习问题。然后，教师要注意灵活地引导学生积极开展合作学习，以合作学习的方式，让学生相互交流彼此的学习经验和收获等，尽可能地引导学生通过小组合作学习解决自己在自主学习视频课件中遇到的问题。最后，教师要归纳、总结班级学生在合作学习之后依旧存在疑问的地方或者还无法理解透彻的舞蹈教学知识点。针对这些知识点，教师可以针对性为学生进行讲解，或者帮助学生重点讲解他们无法解决的学习问题，以此增强学生学习舞蹈知识的计划性，深化学生对舞蹈知识的理解与认识，这样可以显著提高他们学习舞蹈知识的效果。 例如，在为学生讲解“华尔兹的基本姿势”部分舞蹈知识后，教师可以引导学生积极思考自身在学习华尔兹基本姿势过程中遇到的难点或不理解的问题，然后鼓励学生同其他同学进行讨论和交流，以合作学习的方式让学生彼此帮助对方解决自己遇到的难点或问题，尽可能地使学生可以通过合作学习解决彼此在学习中遇到的问题。在与其他同学进行沟通与交流一段时间后，教师要密切关注学生讨论的情况，最后针对班级每个学习小组遇到的学习问题进行针对性的指导，以此帮助学生更好地攻克这部分舞蹈知识的学习难点。此外，不同于一般的理论课，舞蹈课更加注重舞蹈动作技术的专项练习，所以教师在引导学生回顾课前所學教学视频的基础上，应该进一步指导学生积极地练习课前教学视频中涉及的相关舞蹈动作技术要领，以此夯实学生的舞蹈动作技能。比如，在学习“华尔兹的基本姿势”部分知识期间，教师可以先为学生示范华尔兹的基本姿势，之后再让学生反复练习，期间教师要注意及时纠正和解决学生在舞蹈练习中肢体动作的错误之处，帮助学生可以切实地掌握舞蹈的基本动作要领，这样可以显著提升高校学生舞蹈的训练效果。 （三）开展教学评价，及时查漏补缺 高校舞蹈教学在应用翻转课堂模式过程中，为了进一步提高翻转课堂模式应用的效果，教师还要注意做好课堂教学评价，以便及时检查和发现在翻转课堂模式应用过程中存在的不足之处。因此，在开展高校舞蹈课堂教学期间，教师可以灵活地运用教师评价、生生评价以及学生自评等多种评价方式，及时发现和解决高校舞蹈教学中学生还没有掌握的舞蹈知识与技能，以此夯实学生的课堂所学的知识和技能，不断提升学生的学习效果。 例如，在学习“华尔兹的基本姿势”部分舞蹈知识期间，教师在引导学生开展自主学习、合作学习等教学方法之后，可以通过自评的方式评价在高校舞蹈课堂学习中的实际学习情况，明确他们在学习中存在的不足之处。然后教师可以进一步引导班级学生积极开展合作评价，使他们通过相互交流与评价，进一步发现与解决在课堂中遇到的问题，最后教师再针对性地开展总结性评价，从而全面了解学生的课堂所学以及教师自身应用翻转课堂模式教学中还存在的不足之处，这样有助于提升学生的学习效果，指导高校舞蹈教师及时地改进翻转课堂模式应用方案，从而为后续的高校舞蹈课堂教学应用翻转课堂模式奠定了坚实的基础。此外，教师还可以将翻转课堂模式应用于学生课后的知识总结或知识复习中，以此提高学生复习舞蹈知识的效果，避免因为复习的知识点遗漏而影响最终的复习效果。 三、结语 综上所述，翻转课堂模式在高校舞蹈教学中的应用，有利于提升学生自主学习能力，构建新型和谐的师生关系，丰富高校学生学习内容，应用价值巨大。在高校舞蹈教学应用翻转课堂模式期间，教师可以从精设教学视频入手，持续优化教学流程，同时要注意开展教学评价，及时查漏补缺，力求有效地提升高校舞蹈教学质量。 参考文献： [1]赵莉.翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用[J].课程教育研究，2017，（28）：216-217. [2]宋禄霞.高校舞蹈教学中“翻转课堂”的应用探析[J].北方音乐，2017，（21）：114-115. [3]李冉.浅谈翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用[J].北方音乐，2018，（5）：154-155. [4]李鑫.高校舞蹈教学中翻转课堂模式的构建[J].艺术评鉴.2018，（9）：126-127. [5]蒋苏黎.翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用研究[J].明日风尚，2019，（2）：104-104. |
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