| 标题 | 浅谈翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用 |
| 范文 | 李冉 【摘要】翻转课堂教学是全新的教学方式，在我国普遍运用于各科教学中。翻转课堂教学的优势较多，但也存在一定的局限性。高校舞蹈教学应当有效运用翻转课堂教学的优点，提高教学的质量。当将教师与学生角色给予平衡，有效展现出学生对学习的积极性以及合作能力。本文通过对翻转课堂教学模式的探讨，提出相对的应用策略。 【关键词】翻转课堂；教学；模式；高校；舞蹈教学 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 舞蹈身为一个将美学与力学融合为一体的方式，其依照人体的生理结构及骨骼特征，随着音乐的节奏，透过人体的动作、形态给予改变，从而陶冶情操、提升自己。随着诸多高校引入舞蹈课程以来，高校舞蹈教学不仅对课程教学的实施具有良好的推动效果，还可以提升学生的身体形态以及心理健康。传统舞蹈教学在方式上，通常会具有教学方式单一、音乐节奏和动作脱离的现象，有的学生在学习初期具有较高的热情，可是由于动作难度的不断加大，则会丧失学习的乐趣，这也令通过舞蹈教学方式提升学生的综合素质变成极其艰难的任务。在教育信息技术的发展中，我国也在教育中持续推出全新的教学方式与方法，翻转课堂通过其特有的方式渗透至教学的方方面面，令教学方法十分灵活，良好的学习效率，从而获得了更多学校与教师的认可与重视。 一、翻转课堂教学模式在高校舞蹈课堂运用中的问题 （一）舞蹈教师对翻转课堂的意识不足 有的教师在翻转课堂教学中太过运用信息技术，从而无法让学生集中精力上课，还有的教师认为自身的作用被淡化。这些观念均具有偏差，并且在实际运用中，许多教师因为无法正确把控翻转课堂，并未学会系统的使用方法，令学生所学的知识被混淆，并且无法对内容建立一个清楚的逻辑。有的教师仅仅在课前预习时录制一些习题，并未认真制作微课视频，教师角色未良好地转换，依旧注重自身在课堂中的主体位置。 （二）高校在翻转课堂中师资建设力度不足 教师的业务能力阻碍了翻转课堂的实践，高校欠缺一个良好的翻转课堂监督制度，各方面均展现出翻转课堂的欠缺之处。在高校舞蹈课堂中，对翻转课堂的掌控程度不足，并且高校舞蹈课程的内容不够充分。运动成为舞蹈教学中的一方面，这是为了提高学生的体能素质，可是许多教师在这方面抓得并不精准，常常耗费较多的时间传授运动技巧，并不会为学生提供充足的时间进行实践。真正的舞蹈教学十分注重师生一同互动，这包含了设定教学目标、给予教学指导以及教学评价等方面。高校舞蹈教学实则是在练习中提升思想价值。 （三）教学方式单一 教师如果无法及时更新教学理念，应用当前的教学方式，则会令学生处于被动位置，因此丧失学习舞蹈的兴趣，为教师顺利完成教学带来较大的难度，从而影响教学质量。当前，还有许多教师与学生依旧有浪费学习时间的观念，令学生产生应付课程的现象。 （四）教学评价方式单一 在教学中并未正视学生的个体差异，只注重考试成绩，从而丧失公正性，如果无法从整体上考量学生的个人素质，则无法获得良好的教学成效。 二、翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用策略 （一）使用在课前时期的策略 翻转课堂教学模式大致分成课前及课中两方面，两者相互协助、互为影响。在高校舞蹈教学中运用翻转课堂教学模式，应当做好充分的准备，具体可以通过以下方面执行。 1.制作教学视频 课前制作教学视频成为完成翻转课堂教学模式的主要条件，翻转课堂教学模式中，应当将教学视频的时间控制为10～15分钟，从而确保学生观看的效率。在高校舞蹈教学翻转课堂中，一旦遇到一些特殊状况，也可以适时加长时间。高校舞蹈教师需要制作翻转课堂视频，如果欠缺信息技术，则会面临较大的挑战。因此，为了提高教学视频的质量，高校舞蹈教师应当学习信息技术知识，与计算机老师共同协作，制作舞蹈教学视频。[1] 2.反馈练习的设计 学生在课前观看翻转课堂的教学视频，并不代表他们学习到视频中的一切内容，因此，教师应当在教学视频播完后，为学生提出一些问题让学生进行思考和解答，并需要求学生透过一些网络平台将他们的答案上传上来，当审查学生上传的答案，从而让学生再一次复习课前的学习结论，检验学生观看视频的成果，掌握学生课前学习的情况，依照学生的学习与把握状态有效调整课堂教学内容。例如，教师将华尔兹基本姿势的视频上传到微信平台，并向学生提问华尔兹原地站立时，身体应当保持哪种姿势，应当抓住哪些技术重点等方面。学生透过微信平台查看教学视频，并透过评论功能回答问题，由于此功能可以显示姓名，教师能够及时了解学生学习的程度[2]。 （二）课中使用的策略 翻轉课堂教学模式在课前的运用虽然十分重要，在课中的使用也不容忽视。在翻转课堂教学模式中，舞蹈教学应掌控好以下几个方面。 1.课前视频教学内容的总结 课前教学视频成为翻转课堂教学的核心，不可让学生只是在课前观看之后应付了事，在教学导入当中，教师还应当为学生进行课前教学视频的总结，透过教师的问题给予引导，让学生认真总结课前教学视频，对随之进行的课堂教学具有良好的促进效果。 2.基础舞蹈技能练习 舞蹈与一般的理论课程不同，其十分注重技能的练习，对翻转课堂教学而言，教师在总结完课前教学视频之后，应当不断引导学生针对课前教学视频中的舞蹈技能多加练习。比如在教授“华尔兹的基本姿势”课程时，教师应当先示范华尔兹的基本动作，之后学生自行练习与体会，通过长期练习，让学生掌握华尔兹的基本动作。 3.有效的自主感悟和合作学习 翻转课堂教学方式的一个主要特征为学生在课程学习时应当对相应的难点问题给予自主感悟及合作学习。自主感悟有利于学生找出自己学习中的问题，合作学习有利于解决问题。在高校舞蹈课教学中，应当安排学生进行自主感悟及合作学习，比如引导学生练习完华尔兹基本姿势后，学生对自己练习时遇到的难点给予分析，之后再与其他同学进行沟通，通过合作式学习，互相参考彼此的经验，从而有效解决练习中产生的问题。在进行合作学习时，假如遇到无法较快处理的问题时，要老师给予适时介入，为学生提供一些启发及指导。 4.有效评价并细心规划结尾 在课程进行过程中，教师不但要把控以上主要的教学方法，还应当对学生给予教学评价。翻转课堂教学模式中的教学评价和以往教学方式中的教学评价不具备显著的差别，大多包含了教师评价、生生评价以及自我评价三方面。比如，在“华尔兹的基本姿势”课程中，学生通过完成自主感悟及合作学习后，教师应当让学生对课程中的自我学习状态给予评价，之后需要学生与学生进行互评，最后通过教师给予总结评价。课堂的结尾十分重要，应当认真给予规划，并需要学生在课后认真反思并总结本堂课内容，反复练习舞蹈技能。认真规划过的结尾有助于提升翻转课堂教学的效率。[3] 三、结束语 总而言之，翻转课堂在高校舞蹈教学中的运用还处在初级阶段，我们应当依照舞蹈教学的特点对其给予分析及实践，从而获得良好的教学方式。运用翻转课堂提升学生学习的热情，并找出自身的欠缺之处，改变舞蹈课中口传身授的方式，为舞蹈教学提供全新的理念与模式。 参考文献 [1]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（05）：26-32. [2]汤其林.翻转课堂在高校舞蹈教学中的应用[J].读书文摘，2016（17）：182-183. [3]陆娟娟.翻转课堂——舞蹈教育走进微课时代[J].舞蹈，2016（05）：64-66. |
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