《义务教育人教版教材《音乐》创编内容研究》-艺术学论文，音乐论文-论文范文参考-科学狗论文网

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义务教育人教版教材《音乐》创编内容研究

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赵雨静

[摘要]本文通过对义务教育人教版《音乐》教材创编内容的研究，总结出以下特点：一、中国传统音乐文化元素突出。二、创编活动主要围绕唱歌或欣赏课内容展开。三、创编数量随年级递减，创编难度随年级递增。对此，笔者提出了以下建议：一、充分利用教材中的中国传统音乐内容创编，树立学生文化自信。二、不拘泥于课本，丰富创编内容。三、根据不同年龄段学生特点，结合多学科知识进行创编活动。

[关键词]创编;教材;音乐教育

[中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2020）01-0142-03

2011年新課标将课程内容的结构框架第三部分单独列为创造，包括：探索音响与音乐;即兴创编;创作实践。人教版音乐教材以《义务教育音乐课程标准》为指导编写而成，将多种音乐理论知识与实践相结合，在歌唱欣赏的基础上加入了创编。以下，是对人教版《音乐》教材创编内容的研究。

一、义务教育人教版教材《音乐》创编内容分析

（一）一至三年级创编内容概况

低年级的创编类型丰富、创编内容简单，以打击乐伴奏、动作创编、情景剧创编为主，这是根据儿童在年纪较小的阶段活泼好动的特点而决定的。低年级的创编活动主要通过肢体语言的表达，在没有过多复杂音乐理论知识的情况下，通过简单的表演达到创编的目的，寓教于乐，让学生对音乐创编有了初步的认知与感受。学生通过自己思考设计强弱、速度和力度，初步感受音乐情感的表达，更好地理解歌唱、欣赏课中的歌曲要传达的思想感情。歌词、节奏和旋律创编占比较少，歌词主要为象声词和简短歌词，且节奏创编的出现早于旋律创编。

（二）四至六年级创编内容概况

四至六年级的创编活动略有减少，但难度略有增加，出现完整情景剧表演、完整的歌曲创作。旋律成为创编内容的主流，从旋律填空到旋律加花再到旋律续写，一步步为创作完整的音乐作品做铺垫。通过对不同演唱形式的设计，让学生体会不同演唱形式带来的不同效果，增强体验参与感。创编节奏中运用到多种复杂多变的节奏型，创作篇幅有所增加。歌词创编涉及多个领域，如运用诗词歌赋、电影桥段等进行创编。四年级下册《渔夫和金鱼的故事》的音乐剧创编中，综合运用了乐器伴奏、设计演唱形式、编创对话等多种形式，将多种创编类型融入一部音乐剧中，锻炼了学生的综合创编能力。

（三）七至九年级创编内容概况

七至九年级创编内容很少，但难度提升。旋律的创编是中学时代占比最多的一部分，出现了中国民族的传统技法“鱼咬尾”和西方常见的创作方法“模进”。词曲结合要求提高，如为古诗词创编旋律，考验学生对情感的理解，是否能将词曲融为一体。还有与中国调式相结合的创编活动，如为已有民族调式旋律补全空缺音。节奏创编要求使用学习到的切分节奏，要求学以致用。总体来看，七至九年级的创编活动希望学生创作篇幅完整的作品，这对中学生的创作能力提出了较高的要求，也是对教师开展创编活动效果的检验。

一、义务教育人教版音乐教材创编内容的特点

（一）中国传统音乐文化元素突出

人教版《音乐》教材的一大特点就是将中国传统音乐文化融入创编活动中。在打击乐伴奏活动中，使用的乐器多为木鱼、锣、堂鼓、小钹、铃鼓等中国传统打击乐器，如七年级上册第三单元要求用鼓、小锣、小镲创编节奏表现丰收场景。创编的旋律多为中国传统五声音阶，如四年级上册第五单元、六年级上册第二单元、七年级下册第四单元创编活动让学生采用中国五声调式中的音，完成旋律填空。创编手法上也体现出中国传统的创作方式，如三年级下册第三单元要求学生用“同头换尾”的方式续编旋律;七年级上册第四单元的创编活动要求学生用“鱼咬尾”的创作手法续编旋律。动作的创编活动中关于中国传统歌舞的学习较多，如三年级上册第五单元要求练习秧歌的锣鼓节奏，学跳秧歌舞，为歌曲伴奏、伴舞。

（二）创编活动主要围绕唱歌或欣赏课内容展开

本教材的创编活动内容基本围绕已经学过的本单元的唱歌课或欣赏课展开。如，一年级上册第六单元的创编活动依据唱歌课《新年好》进行，要求在方框处创编新的歌词;三年级上册第二单元的创编活动是根据欣赏曲目《土耳其进行曲》创编伴奏;四年级下册第一单元以唱歌课《少先队采茶歌》为基础进行动作创编;七年级上册第三单元是依据欣赏课《丰收锣鼓》进行打击乐创编;八年级上册第六单元根据欣赏课《沁园春·雪》的歌词进行旋律创编;等等，在此不一一列举。基于课堂已学唱或聆听过的歌曲进行创编，选材于学生熟悉的校园歌曲，有利于创编活动的顺利展开。但此时的创编是从模仿、改编开始的，也许学生的能力远超我们的想象，是否可以尝试即兴创编，有待思考。

（三）创编数量随年级递减，创编难度随年级递增

由上表可以看出，创编数量呈下降趋势。低年级的创编活动以舞蹈动作、小乐器伴奏、和情景剧片段创编为主，创编形式丰富多彩，共有十种。以激发创编兴趣为主，符合低年级儿童活泼好动的特点。随着年龄增长，虽然创编内容的比例减少，创编形式减少，但难度却逐渐增加。高年级的学生被要求创作较完整的音乐作品，旋律、歌词、节奏创编难度都有了明显提升（如古诗词配乐，旋律创编中使用的“鱼咬尾”“模进”技法，节奏创编使用到的“切分音”等）。从低年级的简单动作、声势创编、情景剧表演为铺垫;到中高年级的简单节奏旋律创编为过渡;再到七至九年级的复杂节奏，复杂旋律，完整作品的呈现;整个教材设置，由易至难，由浅入深，循循善诱，符合学习规律，有利于学生逐渐提升创编水平，值得任课教师好好利用。

三、教师使用本教材的几点建议

（一）充分利用教材中的中国传统音乐进行创编，树立学生的文化自信

本教材较多地使用中国传统音乐内容，这是一个很好的机会，可以向年青一代展示优秀的传统音乐作品。盲目崇洋媚外的时代已渐渐过去，中国的优秀传统音乐有机会站上舞台。但怎样使喜欢流行音乐的孩子，重新爱上中国传统音乐，感受优秀中国文化是一大重要课题。不少音乐界的人士也在做着积极的努力，如流行乐与戏曲的结合《悟空》因戴荃、裘继戎的创新演绎而绽放光彩，街舞、京剧与流行乐的融合使不少年轻人重新关注到了中国传统的文化竟然有如此大的魅力。谭维维的《华阴老腔一声喊》让华阴老腔又重新进入人们的视野。所以如何充分利用中国传统音乐进行创编，让学生树立文化自信、民族认同，值得一线教师深思。

（二）不拘泥与课本，丰富创编内容

除本教材的唱歌欣赏课的创编题材外，教师可以鼓励学生从生活中发现新的创编题材。前文已提到本教材的创编活动多围绕已学习过的唱歌和欣赏课进行展开，实际上，我们可选择的内容远不止这些。笔者认为发生在我们身边的点滴小事，都可能成为我们构思创作的素材。音乐创编与选材一定要结合生活，结合实践，内容选择应当新颖且有教育性，根据学生的认知水平进行音乐创作。因此，在音乐创编前，教师必须深入学生的世界，了解他们所思所想。从学生的角度出发，寻找有趣的创编题材，这样创编出的作品才是学生真正所喜爱的。

（三）根据不同年龄段学生特点，结合多学科知识进行创编活动

低年级的创编活动要尽量简单、可以即兴发挥，要利用学生的好奇心，结合少儿活泼好动的特点激发学习兴趣。中高年级的学生已经掌握了基本的乐理知识，文化课的学习也愈发深入，利用不同学科的知识进行创作也是一种很好的思路。例如，可以让学生为旋律填入英文歌词;用新的语言为旋律赋予不同的色彩。也可以利用数学知识，用数列创作出具有逻辑的音乐，相信这样的创作可以引发学生极大的兴趣。对于自认为不擅长音乐，但在其他学科略胜一筹的同学也是一种鼓励，整个创作氛围被调动起来后，会推动今后的音乐创作教学。

结语

义务教育《音乐》教材中的创编内容符合中国特色社会主义体制下，少年儿童的发展需求。教师在使用人教版《音乐》教材时要根据实际情况，合理运用。有条件的地区可以善用科技协助现代音乐创作。

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