| 标题 | 小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探析 |
| 范文 | 王兴波 摘要：随着新课改的推进，新课标给数学教学所提出的教学要求也随之发生了变化。其要求教师在教学中不仅要能承担起知识教学的责任，也要能实现对学生学习能力的有效培养，为了实现这一目的，教师就需要能结合教学实际作出相应的调整。 关键词：小学数学;自主学习能力;教学研究?中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-265 学习本是一项自主性活动，是彰显学生个性与自身能力的重要途径。但在实际教学中，教师在课堂中“大包大揽”，限制了学生的自主选择权与学习权，他们在学习中不得不依赖老师，变为学习的“机器”，一旦脱离教师的引导和帮助，就会失去学习能力，无法独立完成学习任务。在新课程改革下，教师要做好教学反思，从反思中认识到教学方式中存在的弊端，将传统的灌输式教学变为引导式教学，在此基础上构建以学生为主体的新型数学课堂，使他们真正成为学习的主人。 一、自主学习的概念及特点说明 作为一类常见的学习形式，自主学习旨在发挥出自身的学习能力。对于学生而言，培养自主学习的习惯，可以使其能够在自学的时候及时发觉显现出来的问题与不足，经过分析后，制定出合理的解决办法。对比以往的学习方式，自主学习强调提高学生自主学习的水平。在此过程当中，学生能够结合自身的实际情况，科学安排学习时间，采用灵活的学习方式，完成学习任务。 自主学习包含了以下几方面特点：其一为能动性。所谓能动性，针对的是基于人的主观意识下发生的活动带给客观世界的反作用影响。其二为独立性。作為一种学习状态的表现，在自主学习中十分明显。其三为有效性。利用自主学习的形式，可以提升学习效率，达到既定的学习目标。 二、小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效策略 （一）创设教学情境 在新课程改革的影响下，许多小学数学教师意识到传统教学理念中存在的弊端，在进行创新之余，还借鉴和引入了多种多样的教学方法。通过教学实践证明，在众多的教学方法中，情境教学法的运用与实施，能够极大限度的激发学生的学习热情，提高课堂教学质量与有效性。故此，教师在培养学生的自主学习能力时，要根据实际情况，对情境教学法进行有效运用，例如，在教学“轴对称图形”时，在了解教学中的重点与难点内容后，教师要创设问题情境，通过各种各样的问题对学生进行引导，帮助他们养成自主学习、独立思考的好习惯。如：在我们的生活中，有哪些轴对称图形？这些图形有什么共同的特征？我们使用的课本、桌子、椅子等用品，属于轴对称图形吗？为什么？等。为提高学生的学习效率，可以让他们以小组合作学习的方式对提出的问题进行探讨，当学生积极踊跃回答后，教师要及时评价，在纠正错误的同时，还要给予学生适当的鼓励与肯定。若想帮助学生巩固新知，加深他们对知识的理解，教师还可以创设游戏情境，在课件中放置对称图形其中的一半，让学生通过画一画、连连看等游戏方式找出另一半。在这种学习环境中，学生会主动参与到教学中，使自己的自主学习能力与数学思维得到有效提升。 （二）开展生活教学 开展小学数学教学工作的过程中，教师应该注重生活化教学方式的运用，以此提高学生在数学课程学习方面的热情和积极性。所以，教师需要紧密结合学生的具体状况，采用合理的教学方法，实现数学教学和现实生活之间的紧密结合。通过积极组织学生参加各种类型的生活化数学教学活动，使学生能够有效利用相关的数学知识，实现对现实生活问题的解决，达到最终的小学数学教学目标。例如：教师进行《100以内的加法和减法》这节课讲解的过程当中，首先为学生详细讲解20以内数字的计算方法，接着带领学生开展“买卖”活动，选取两个学生，其中一个扮演文具店的售货人员，另一个扮演顾客，其中，笔记本的单价为3.5元、铅笔的单价为2.5元、文具盒的单价为4元，顾客能够任意对店中的商品进行购买：我想购买2个文具盒、2支铅笔、2本笔记本，需要付多少钱？当学生回答之后，由售货人员说出答案，交给顾客进行判定，明确付钱总数是否正确。此时，教师继续提问：“同学们，你们觉得他们俩的回答是对的吗？”，由此可见，生活化教学方式的应用，可以吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣，而且对学生自主学习能力的培养也非常有益。 （三）开展实践活动 通过实践证明，动手操作活动能够将复杂的问题简单化，起到锻炼学生思维，提高智力水平的作用。因此，在小学数学课堂教学中，要想实现培养学生自主学习能力的教学目标，教师要重视实践活动的开展与实施，借此简化复杂、抽象的数学知识，调动学生学习的积极性。例如，在“图形的拼组”教学中，教师要一改教学常态，从单调的折纸变为七巧板拼凑，让学生事先准备好七巧板。在正式教学中，首先让学生说出七巧板中各个图形的名称，说一说各个图形有哪些特点;然后让学生按照老师的指令拼凑出不同的图形，如正方形、长方形、梯形等;最后让学生说出自己拼得的图形有哪些特征等内容。除此之外，教师还要鼓励学生提出质疑，积极与老师或同学进行探讨，如此一来，在激发学生数学学习兴趣，提高他们课堂参与度的同时，还可以培养他们的创新思维、创造能力以及思考能力，促进学生自主学习能力的养成。 结论 从此次论文的阐述和分析当中，不难看出，系统分析与思考小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过说明自主学习的概念及特点，并且分析了小学数学教学中培养学生自主学习能力的实践作用，同时提出了小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效策略：实现自主学习理念在数学教学中的渗透、注重生活化教学方式的运用、开展自主探究学习活动，训练学生独立思考的能力。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关小学数学教学工作人员的关注与重视，并且从中获取相应的借鉴和帮助，以便增强小学数学教学中培养学生自主学习能力的实际效果，进而推动我国小学数学教育事业的不断发展与进步。 参考文献 [1]钟梅华.小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探微[J].数学学习与研究，2017（24）：102. [2]马玲.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：184. [3]杨中务.小学数学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：181. |
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