| 标题 | 关于布艺课程的创新研究与发展 |
| 范文 | 刘晶 【摘 要】随着经济社会的发展和进步，教育作为培养社会各方面人才的根本途径也越来越受到重视。新的时代，需要教育的紧跟，对教育提出了新的要求，不仅仅需要教育质量的提高，更需要教育课堂和教学内容的创新。手工布艺课程的开展，其初衷也是为了满足全面培养提高学生素质的需要，布艺课堂的创新研究和发展，是教育课程创新发展的重要部分。 【关键词】布艺课程；创新；发展 【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0188-02 一、对布艺课程的认识 在对布艺课程的教学实践中探索，了解布艺课程的教学目的、教学理念以及教学意义。布艺课程开展，教授学生学习手工布艺的相关实践，其初衷就是为了满足教学创新，实现学生在学习知识的同时的多方面发展，这也是布艺课程开展的深层教学目的。在这样的教学目的下，布艺课程要把握以人为本、全面发展，自主探究、合作学习，以品代教、积极反馈的教学理念[1]。坚持这样的教学理念，才能把握教学核心，实现教学目的，达到提高学生学习兴趣、培养学生学习思维、增强学生合作意识的现实意义[2]。二、布艺课程教学现状 1.教學内容死板。 我国传统的教学模式、教学方法和教育考核内容，这样的教学虽然能够实现学生对书本知识全面掌握，但是很多时候会僵化学生的思维模式和知识掌握。为了学生全面发展而开展的综合实践布艺课程，反而常常被这样的教学模式给带动僵化。现阶段的布艺教学往往流于形式，缺少最重要的学生手动实践创造环节。同时，在现实的教学中，教学内容往往局限于书本。例如：在某些布艺教学课中，教师只是根据一些较早的布艺书籍，按部就班地交给学生书中所呈现的作品制作，如：口袋缝制，套袖缝制等，作品没有为学生创新的图案设计或者表现形式的改变留有空间。表现内容死板，学生把布艺课堂制作当做一种负担，不愿意参与其中的活动。 2.教学模式僵化。 教学模式僵化是现在我国教育的通病，即便是较为自由和轻松的布艺课程也无法幸免。在布艺课堂教学中，教学模式往往忽视了学生的思维和能力的培养，而陷入模仿教学的误区。老师在课堂上演示布艺技能，学生模仿性地完成自己的布艺作品。这样的教学模式看似实现了学生的手动实践，实际上是模仿学习，缺乏自己的思考和创新，忽视了布艺课程开展的教学理念和布艺的深刻文化内涵。同时，在教学中，依旧是传统板书，没有融进现代化信息技术的多面展示，使得教学活动索然无味。对学生没有吸引力，更谈不到制作兴趣所在。三、布艺课程的创新研究和发展 布艺课程的创新和发展，要结合新时代下经济和教育的发展，运用一系列新技术新媒体，重视布艺的深刻文化内涵和课堂的自在生命力。 1.与新媒体结合开拓新的教学模式。 课程的开拓创新也要结合时代背景，跟紧时代要求。在信息化数据化高速发展的今天，布艺课程的教学也需要和新媒体相结合。新技术和新媒体在课堂上的运用，能够将教师的布艺技巧通过数字化投影给所有学生进行展示[3]，并且能够随时给学生传达布艺课程的一些图片、文字、音频信息，使得布艺课堂变得多姿多彩。例如：在布艺教学中，可以尝试在Powerpoint播放中，插入学生制作时的小型录像片段，布艺课《玩具绒——太阳花》一课中，我当场让一名制作能力较强的学生缝纫花芯，我在旁边手机摄像与实物投影同步，学生们对这一教学形式非常感兴趣，看到演示的同学缝纫时小手颤抖，他们乐个不停。看到同学在镜头下顺利缝纫好花芯，都为她叫好点赞。这样的教学活动中，让学生在比较亲和的氛围中掌握制作的重点，并且突破难点。不仅如此，一些网络布艺课程的开设和布艺网站、微信公众号的设立，有利于培养学生的学习热情和自主学习能力。时下比较受关注的《手艺活网》和《聚巧网》就深得广大的学生群体喜爱。除此之外，布艺小竞赛也可以通过网络报名、网络展示、网络投票来进行，更快速更公平更便捷，可以提高学生的创新动手能力和合作能力。 2.融合传统文化深化教学。 布艺文化是我国的重要传统文化，在布艺中，不同的缝纫技巧、不同的刺绣花纹都是中华传统手工民间文化的结晶。因此，布艺教学不仅仅是技巧的教学，更是文化的教学。不仅仅可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，更可以深入培养学生的文化内涵和高尚情操。课堂中，龙行凤舞，祥云如意的图案都可以作为教师课堂传授的图案首选。将传统文化和故事融入布艺教学，让学生在布艺制作的同时感受到中国传统文化的博大精深，也将传统文化在手工布艺制作课中得以传承。 3.利用课堂生成性资源。 布艺课堂是一个相对轻松和活跃的课堂，在课堂教学和学生实践中必然有庞大的生成性教学资源。不同于其他学科，布艺课程并没有固定的知识考核标准。思维的扩散和发展对布艺教学来说是有益处的。要利用好布艺课堂的生成性资源。积极回应学生的思考和看似与众不同的问题，激发学生的创新思维，更可以通过课堂探究、小组合作等方式，主动地促进生成性资源的产生，推动学生的自主学习实践和与人合作的能力。一般在授课中，可以将学生座位呈面对面4人组安排。这样，学生在制作的时候，可以抬头看到其他同学的同步制作，及时修正自己的作品制作及创新方向。而且，教学相长，教师在巡视的同时，也会发现新的教学灵感的渠道，从而丰富今后的教学内容。四、结语 新的时代，需要教育的紧跟，对布艺课程提出了新的要求，不仅仅需要布艺教学质量的提高，更需要布艺课堂和教学内容的创新。布艺作为我国的民间手工艺，蕴含了无数中华传统文化瑰宝，富有无穷的魅力，在现实生活中更有充足的实用性。布艺课堂要抓住培育学生的多方面素养，培养学生的手工能力、布艺技术的同时，也要注重开发学生的实践能力、合作能力和创新思维。对布艺课程的创新研究和发展，是我国教育改革发展的重要内容，是社会发展的要求。 参考文献 [1]朱朋杰.小学美术手工布艺创新教学探微，《上海教育科研》，2013 （4） ：87-88. [2]俞斌芳.小学美术手工布艺创新教学研究，《考试周刊》，2017 （A4） ：166-166. [3]陈敏.浅谈劳技课布艺的制作与创新，《教师》 ， 2013 （19） ：86-86. |
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