| 标题 | 分层教学法在高中体育教学中的运用 |
| 范文 | 方明伟 【摘 要】体育课程是高中学习的重要组成部分，但是在传统应试教育的影响下，大部分高中体育课都形同虚设，学生的体育知识和身体素质都得不到很好的锻炼，不利于学生的全面发展。随着新课改的深入，我国高中体育教学方式也在不断的改变，为了适应高中生的个体差异性，体育教学也开始向分层教学发展。本文首先介绍了分层教学法的概念和其重要性，其次对分层教学法在高中体育教学中的应用做了详细的阐述，以供相关老师进行参考。 【关键词】分层教学法；高中体育；教学 【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0162-02 引言 随着素质教育的全面实施，传统的体育教学已经不能满足现代高中学生的发展要求，研究新的高中体育教学方式已经成为必然趋势。为了适应学生个体之间心理生理的差异性，高中体育教学采用了分层教学法，尊重学生的个性，从根本上提高了体育的教学质量，强化了学生的身体素质，从而促进学生全面发展。一、分层教学的介绍 体育课程中的分层教学法主要是根据高中生个体存在的差异性，即体育学习能力和身体素质的不同，将学生分为几个分层，然后针对每一层学生的学习状况制定不同的教学方案，从而促进每一个分层的学生都能够在原有的学习基础上得到提升。二、分层教学的重要性 1.可以激发学生的学习兴趣。 高中体育教学采用分层教学的方式尊重了学生之间的差异性，对待不同的学生利用不同的教学方案，如此一来极大的激发了学生的学习兴趣，促进了学生的学习效率。在传统的体育教学中，老师往往对学生一概而论忽视学生的运动能力差异，所以为了从根本上改善这种情况，教师一般采用分层教学法制定教学方案，从而提高高中体育教学的质量。 2.有利于教学任务的完成。 在高中体育教学中使用分层教学法还有利于教学任务的顺利完成。体育老师在上课过程中要避免出现教学误区，要充分的重视每一个学生，不仅要重視体育人才的选拔和培养，同时对于普通学生的培养也必须予以充分的重视，才能够促进每一个学生的体育素质的提升。 3.提升学生身体素质。 体育课中的分层教学法针对每一层学生都有不同的教学方法，因此能够切实的提升全体学生的身体素质，在此过程中，教师必须对学生的学习情况进行深入的观察和了解，从而保证高中体育教学效率的进一步提升。 4.优化教学资源配置。 分层教学法还能够合理的分配体育教学资源。比如在投掷项目的学习过程中，由于男女生在力量上存在差异，所以男生采用重量为2.5kg的实心铅球进行投掷训练，而女生采用2kg的实心铅球进行训练，实现了教学资源的合理配置，与此同时，教师在学生练习的过程中可以发掘有潜力的学生，利用相关的资源对其进行专业的培养，更有利于学生的后期发展。三、分层教学法在高中体育教学中的运用 1.教学主体分层。 学生是教师开展教学活动的主体。教师在教学活动中必须充分的重视学生之间的差异性，从而保证分层教学法的作用可以最大限度地发挥出来。在开展教学活动之前，体育教师首先要先了解所授班级学生的实际情况，并做好教学活动的相关准备。首先，体育教师要进行班级内学生的学习能力、身体素质等数据的统计，以此作为参照制定分层教学计划。教师可以采取小组合作学习的教学方式，确保每一个小组内都有各种不同类型的学生，让每组学习能力较强的学生担任小组长，带领其他学生积极参与体育课程的学习，从而促进组内每一位学生体育素质的提升，达到分层教学法最终的目的。而教师要尽可能使每一个教学环节都发挥分层教学法的作用，从根本上促进体育教学质量提高。此外，由于高中生的身体素质已经初步的成熟，因此进行多元化的体育教学是十分必要的，教师在采用分层教学法的同时要注意结合学生感兴趣的体育项目，才能充分的调动学生的学习兴趣，提升教学质量。 2.学生学习目标分层。 在传统的高中体育教学活动中，教师往往忽略学生之间的个体差异性，采用统一的教学方式，而作为学习主体的学生也大多认为体育学科是一项群体性的学习活动，如此一来，使得体育教学活动达不到其应有的效果，同时也制约了体育教学效率的提高。分层教学法的应用彻底改变了这一现状，教师为不同分层的学生制定不同的体育锻炼计划，使得每一分层的学生都有其相对应的学习目标，这不仅提升了体育的教学效率，还切实的提高了学生的体育能力。虽然教师采取分层教学法还是以户外体育教学为主，但是教师在开展体育教学活动的过程中，必须深入地进行相关教材的阅读和研究，才能根据学生之间存在的差异制定出切实可行的教学策略。 3.学生学习情况评价分层。 分层教学法要贯穿于高中体育教学的每一个阶段，无论是课前准备阶段还是教学阶段都必须体现出分层教学法的优点和其发挥的积极作用，如此一来才能够从根本上提高高中体育的教学质量，提升学生的身体素质。体育教师在评价学生的学习效果的过程中也要应用分层教学法，同时教师也要对自身的教学工作完成情况进行相应的评价，查找教学过程中的错误和漏洞，以便及时的改正。在具体实施学生评价的过程中，教师首先要建立完善的教学评价体系，通查看学生学习的详细记录，客观公正地对学生的学习情况予以评价，并且以此为基础为学生设计出更加符合其体育能力发展的教学策略，充分的体现了分层教学的“科学性”；其次，教师要鼓励学生之间互相进行评价，以此激发学生的学习积极性。在教学活动开始前，教师要进行5分钟的预备活动，在此环节中，教师可以引导学生自主的创编预备活动的动作，并向大家展示，这样不仅可以促进学生之间的交流和沟通，还发挥出思维差异在体育教学过程中的积极作用，激发了学生的学习兴趣，从而为分层教学目标的实现奠定了良好的基础，提高了高中体育教学质量，促进了学生学习体育知识的积极性。结束语 相比于传统的高中体育教学方法，分层教学更关注学生个体之间的差异性，充分的尊重学生的个性，更能提升体育的教学质量。因此，高中体育教师在教学活动中，要将分层教学法应用到教学的每一个阶段，实现对教学主体的分层、学生学习目标分层以及对学生学习情况评价分层，充分的彰显分层教学的积极作用，为教学目标的实现以及高中学生全面发展奠定良好的基础。 参考文献 [1]张振.“处方式”分层教学法在高中体育教学中的实践运用[J].当代体育科技，2016，6（28）：64+66. [2]边洪强.高中体育课分层教学的现状与对策研究——以余杭区研究为例[J].学周刊，2015（02）：81-83. [3]孙卫东.浅谈体育教学中分层教学法的有效应用[J].教育现代化，2017，4（41）：199-200. |
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