| 标题 | 小学数学中培养学生应用能力的方法探究 |
| 范文 | 陈立新 摘要：应用能力是小学生所应具备的一种基础性的能力，掌握了这种能力，学生能够更好的应用所学习的数学知识，解决现实生活中的问题，以实现教育的最终目的。小学数学教师在进行知识的教学时，有必要深入研究所教学的内容，重视对学生应用能力的培养，让学生能够获得更好的发展。基于此，本文将从多方面探究小学数学中培养学生应用能力的方法。 关键词：小学数学;应用能力;教学策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-381 数学这门学科是处在小学阶段的学生所需学习的基础学科，在教育的不断发展下，人们对小学数学教师的教学要求更高了。教师在教学时，除了教授给学生基础性的知识，还需要重视对学生多方面素养的培养。应用能力是小学数学教师所应具备的一种能力，小学数学教师可以采用较为丰富多样的方法，培养学生的应用能力，使得学生因此能够获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈小学数学中培养学生应用能力的方法。 一、创设情境，使学生产生应用意识 很多处在小学阶段的学生，缺乏良好的应用意识，不能将数学知识点与生活联系在一起。因此，小学数学教师在教学时，需要重视情境的创设，使得学生能够在情境中产生良好的应用意识。 如，《观察物体（三）》这部分的知识，主要的教学目的就是使得学生能够掌握从正面、侧面、上面正确性地观察简单物体的形状的技能。筆者在教授这部分的知识时，为了有效发展学生的应用意识，便会引入现实生活中的元素，创设出生动的情境。课堂上，向学生讲解完本节所涉及的基础性的知识后，笔者会准备出板凳、铅笔盒、杯子等多种多样的物品，并会鼓励学生从不同的角度观看这些物品，使得学生能够根据自己的想法，画出这些物品从正面、侧面和上面所展现出来的形状。这样，学生能够融入进生动的情境中，根据笔者的引导，进行仔细的物品的观看，并能够将所观看到的物品画出来。笔者则会使得学生展现出他们所画的内容，并会对学生所画的内容进行合理性的评价，以此帮助学生了解自己所画的内容的不足之处，使得学生能够进行有效的改正。在学生画好自己从不同形态观看到的物品的形状后，笔者便会从学生所绘画的小的物品入手，让学生能够根据自己所画的内容，用纸对该物品进行保护罩的制作。这样，学生便能够根据笔者的引导，融入进情境中，更好地了解知识、应用知识，产生良好的应用意识，使得笔者的教学变得十分的顺利。 总之，小学数学教师有必要多多关注当下所存在的教学情境，重视生动的情境的创设，以让学生能够融入进具体性的情境中，使得学生产生良好的应用意识，让学生能够获得更好的发展。 二、巧用多媒体，发展学生应用能力 多媒体的出现为教师的教学带来了新的生机，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要多多关注多媒体所具备的优势，借助多媒体进行教学，以此有效发展学生的应用能力 在讲授“分数的加法和减法”这部分的知识时，笔者便会借助多媒体进行生动的情境的创设。课堂上，笔者在进行知识的教学时，便会借助多媒体向学生展现一块蛋糕，将蛋糕进行一定的划分和重组，并根据蛋糕划分和重组的形态，向学生讲解与分数的加法和减法相关的知识，以使得学生能够更好地理解这部分的知识。讲完这部分的知识后，笔者便会借助多媒体，向学生展现出与现实生活相关的多种多样的情境，如，小明喝掉了杯子里的1/3的水，请问小明的杯子里还有多少水？等。在展现情境的过程中，多媒体会随着问题提问的内容的变化而变化画面，学生能够深入到这些内容中，仔细地探讨相关的问题的解答方案，有效应用所学习的数学知识进行问题的解答，从而使得自身的应用能力在不知不觉中获得有效的提升。再比如，在讲授“图形的运动（三）”这部分的知识时，笔者为了帮助学生更好地了解旋转，便会借助多媒体向学生展现多种多样的现实生活中与旋转相关的事物，使得学生深入体会这些事物，让学生能够明确这些事物所具备的特点，使得学生能够更好地理解旋转对生活的意义，并让学生能够获得进一步的应用能力的激发。 总之，小学数学教师在进行知识的教学时，有必要多多关注当下所存在的多种多样的教学形式，关注多媒体这种新兴的教学工具，并借助这一教学工具对学生进行有效的知识的教学，以帮助学生更好地学习数学知识，让学生的数学水平获得有效的提升。 三、合作探索，强化学生应用能力 小学数学教师在教学时，要想强化学生的应用能力，就有必要引导学生进行合作探索，使得学生能够在这种合作探索的引导下，更好地明确数学知识，并掌握良好的应用这些数学知识解决现实生活中的方法，让学生的应用能力能够从中获得有效的增强。 如，在讲授“折线统计图”这部分的知识时，笔者便会向学生布置合作探究式的知识学习任务，使得学生能够深入了解折线统计图的特点，并让学生能够选择一个现实生活中的事物，进行认真地探究，利用折现统计图的形式将其表现出来。这种学习任务，既包含着对新知的学习，又包含着对新知的运用，难度较大。为此，笔者便会使得学生能够以小组为单位进行知识的探究，笔者会根据学生的学习水平，将班级上的学生分为几个小组，使得学生能够以小组为单位完成这一任务。这样，学生便能够在小组内与组内成员进行认真地沟通和探讨，明确本节所涉及的与折线统计图相关的知识，并能够使得组内成员进行任务的分布，让成员之间进行合作互助，有效完成现实生活中的事物的数据的探索，并使得学生能够进行能够有效地折线统计图的绘制。当然，笔者会使得学生在完成学习任务后，展现他们的知识学习效果，并会明确学生的知识学习效果，对学生进行合理性的引导，让学生能够更好地应用所学习的知识。这样，在不知不觉中，学生的应用能力便获得了有效的提升。总之，小学数学教师有必要给与学生合作探索的机会，让学生能够在合作探索中有效发展自身的应用能力，使得学生能够获得进一步素养的提升，让教师的教学质量能够更高。 综上，小学数学教师需要特别关注学生的学习需求，了解当下教育对人才的要求，并明确教育的最终意义，把发展学生的应用能力作为重要的教学目的，以此展开教学，设计并实施丰富且多样的教学策略，让学生接受到更好的教育，使得学生获得更好的发展。 参考文献： [1]蔡燕梅.例谈小学生数学应用能力的培养策略[J].小学教学参考，2013（29）. [2]侯春玲.浅议小学数学教学中的生活化教学策略[J].中国校外教育，2018（36）. |
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