| 标题 | 浅析幼儿游戏教育策略 |
| 范文 | 姜彬 摘要：本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿游戏教育策略，希望具有一定参考价值。 关键词：幼儿教育;游戏教学;课堂教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-183 引言：随着教育改革的不断深化，游戏教学越发重要，因此，对于幼儿游戏教育策略的研究有着鲜明现实意义。 一、当前游戏教学中存在的问题 （一）对游戏教学不够重视 随着时代和社会的发展，对我们的教育工作也提出了越来越多的要求，我们在对幼儿进行教学的过程中，也应当进行教学观念上的转变，对幼儿进行素质教育，培育幼儿的综合素质能力，但是传统应试教育的观念影响深远，这种现状并不是在短时间内能够改变的。有一部分的教师，尤其是部分老教师，在对幼儿进行教学的过程中，更加信奉理论知识的教学，对于其他的教学形式不是很接受在进行游戏教学的过程中，也并没有给予足够的重视，甚至认为游戏教学就是一种放松的过程对游戏教学的教育作用并不是很认可。 （二）游戏和教学并没有有效的结合 游戏教学模式是一种通过游戏来开展教学的模式，我们在对幼儿进行教学的过程中，带领幼儿进行相应的游戏，让幼儿在游戏的过程中能够学习到相应的知识和能力，但是在实际的教学过程中，有很多的教师在进行游戏设置的过程中，并没有注重将教学元素进行添加，而是更加注重游戏环节的设计，游戏的趣味性固然很重要，但是教学才是我们的主要目的，我们应当要学会将两者进行有机结合，让幼儿在游戏的过程中能够进行相应的学习。 （三）教师过度干预 我们在对幼儿进行游戏教学的过程中，由于幼儿的年龄较小，所以一些幼儿在进行游戏的过程中，就需要教师给予一定的帮助，但是在实际的游戏教学过程中，有一部分教师没有体现幼儿的游戏主体地位，对幼儿进行过度的干预，让幼儿在自己的控制～下进行游戏，从而导致幼儿对游戏逐渐失去兴趣，也就不会在游戏的过程中主动进行学习。 二、幼儿游戏教育策略分析 1.游戏主题设置 要想有效地完成游戏角色的设置就需要有充分的准备工作，首先就要明确游戏主题以及设置游戏的最终目标。如可以将游戏的主体设置为”同理心””同情心””乐于分享”等。在进行游戏过程中要一同体验，有效引导幼儿进入游戏剧情中。但需要注意的是，不要忽视幼儿的情感体验才是主要的，而游戏相关操作都是配角。当然，游戏主题也是至关重要的，游戏的主题直接决定是否吸引幼儿以及幼儿的参与度每一个幼儿都是独立的个体，他们的个性不同，喜欢的角色游戏也有所区别。比如有的幼儿在生活中受到爷爷奶奶、父母等行为的影响很大，他们更喜欢表达自己的需求和想法，这一类幼儿会对生活类角色游戏感兴趣;还有的幼儿他们喜欢幻想和科技，在自己的幻想中有一个属于自己的意识体系，他们不喜欢表达，更喜欢沉浸在科幻世界里，这一类的幼儿就会偏爱于科幻角色扮演游戏。因为这类游戏相对而言，游戏内容和诉求点比较复杂。幼儿教师要积极发现幼儿的差异性并且要尊重幼儿不同的个性做好幼儿引导工作。但是为了避免成人一些不良行为，以及一些不好的视频、影音等对幼儿健康发展的影响，幼儿教师一定要对进行游戏的主题以及内容仔细斟酌，确保主题的绿色健康、内容积极向上，传播正能量教育，同时对幼儿的行为起到正确引导。 2.游戏规则设置 俗话说："无规矩不成方圆”在幼儿角色游戏中也是一样。要想顺利有效地进行游戏，就需要对游戏设置规则，当然这个游戏规则一定要符合幼儿特点，完整而又易于幼儿理解。第一步，幼儿教师可以将游戏的规则回归幼儿当中，让幼儿参与规则的制定，倾听幼儿的诉求和意愿，重视幼儿的心理需求。第二步，在制定规则时，要引导幼儿尊重游戏规则，使游戏的规则发挥协调和约束力，有针对性地进行角色规则的设定。游戏规则制定好以后，教师一定要引导幼儿去理解游戏规则的内容，确保幼儿都能明白什么行为该做哪些行为不能出现要求幼儿在游戏过程中要遵守规则，使游戏能够有效开展。有趣的游戏主题一定能够吸引幼儿的参与性幼儿要想持续参与其中，就需要在规.定的游戏规则下进行，这个规则就给予幼儿一定的要求，使幼儿能够控制自己的行为和表现，以此来实现幼儿自我控制能力的提升。 3.游戏情感互动 在进行角1色游戏的过程中，幼儿需要获取一定的情感表达和情感获取。在游戏互动中，幼儿与幼儿之间需要交流和互动。但是有些幼儿因为个性不同，在语言表达上难免会出现胆怯行为，这就需要幼兒教师及时地发现这些幼儿的问题，教会幼儿要学会倾听小伙伴的诉求和情感表达。然后给予幼儿多种解决问题的答案帮助他们去解决游戏中遇到的问题，能够勇敢地面对交流和互动。教师可以引导幼儿在自愿的情况下，自行调换游戏中的角色。这样可以使幼儿对不同角色进行体验，也可以从不同情感角度出发去解决问题。丰富幼儿对问题处理的思维方式，避免单一化的角色思维影响幼儿的换位思考能力，在角色互换中产生共情和同理心，自然在相同主题游戏的互动下，有了一定的自我控制能力。在游戏过程中，有的幼儿可能会过于想要表达自己的想法，会影响其他幼儿以及游戏的进度。幼儿教师可以通过与幼儿沟通，使幼儿控制自己的情感表达内容，同时又能够说出自己的诉求重点。 结论：幼儿教育是我们国家一直以来都十分重视的教育部分，我们在对幼儿进行教学的过程中，游戏教学是经常使用的一种方式，但是往往幼儿在进行游戏的过程中，并没有自主学习的意识，我们的游戏教学也就没有办法发挥真正的作用，这就要求我们能够将当前教学中存在的问题找出，并且采取具体的解决策略。我们应当进行合理的游戏设计、培育幼儿的自主学习兴趣、建立激励制度、开展主题活动以及带领幼儿进行游戏总结，从而引导幼儿在游戏中进行自主学习，帮助幼儿更好地学习和成长。 参考文献： [1]柳承英.支持幼儿在经验中学习——以大班建构游戏“家乡的廊桥”为例[J].幼儿教育研究，2020（02）：14-19. [2]彭璐.幼儿园园本教研策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（03）：165-166. [3]王栋英.倡导游戏精神 培养关爱情感——浅析游戏活动与幼儿关爱教育的融合[J].基础教育论坛，2020（05）：46-47. |
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