| 标题 | 小学数学教学方法分析 |
| 范文 | 向启桃 摘要：由于数学学科特有的逻辑性等的特点，因此数学课堂总给人一种乏味和枯燥的感觉，尤其是对于低年级的学生来说，由于他们活泼好动，正是难以静下心来学习的年纪，数学学科的特点使得学生对数学学习不感兴趣，积极性不高。近些年来随着新课程改革在小学数学课堂上的稳步进行，数学课堂教学发生了很大的变化。笔者以为，教师应该做到以下几点：创设教学情境，激发学生的学习兴趣;开展小组合作，提高学生的分析探究能力以及重视课堂检查，巩固教师教学成果等。 关键词：小学数学;有效教学;教学方法 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-266 随着新课程改革在小学数学课堂上的稳步进行，教师原有的教学观念和教学方法已经不适应新课程改革的要求，也无法满足学生的学习需求，因此教师需要根据新课程改革和时代发展的要求，在认真钻研教材和备课的基础上通过有效教学，使得课堂气氛丰富多彩的同时，提高教学的质量。 一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣 一年级学生刚从幼儿园步入小学，还不适应学校的生活，虽然对周围的事物和数学学习表现出浓厚的兴趣，但是注意力难以集中，需要教师采用一定的策略才能将学生的兴趣和注意力保持到学习上来。通过图片创设故事情境，充分满足了低年级学生爱听故事的兴趣爱好，能够有效调动起他们的学习兴趣，让学生进入学习中去。 例如，在教学“6～10的认识和加减法”这节课时，教师首先利用多媒体创设情境，导入新课：“小朋友们今天天气真好，小动物们都出来玩耍了，看小蜜蜂在采蜜呢！请小朋友们数一数图片中有几朵花？”（学生数数：1、2、3、4、5，共5朵花。）“同学们回答得完全正确，小蜜蜂真勤劳。看，这里也有一群勤劳的孩子们”（教师边说，边出示图片）“小朋友们请猜一猜图片中的小学生在做什么？”（学生答：打扫卫生，清洁教室，整理桌椅。）“图片中共有几个小朋友在打扫卫生，你能数出来吗？”（学生开始数数：1、2、3、4、5...）“今天这节课我们来学习超过5的数字，即6～10。” 二、开展小组合作，提高学生的分析探究能力 当前数学课堂上受应试教育的影响，教师在教学过程中往往重视知识的传授，而不重视讲述知识的形成过程，以教师为中心，学生处于被动接受的状态，忽略了学生的学习主体地位，导致学生学习的兴趣和积极性不高。教师要以新课程改革的精神为标准，重视学生的个性发展和培养学生的合作精神，通过开展小组合作，发挥学生的潜能，激活学生的思维，使教师从知识的传授者变为数学课堂的引领者，促进学生全面素质的提升。 例如，在教学“打电话”这部分内容时，教师首先创设情境，导入新课：“在生活中我们会遇到一些突发状况，需要尽快通知到相关人员。可以通過哪种方式联系到他们呢？”（学生答：打电话、发短信、发微信）“哪种方式是最快捷、最直接的呢？”“打电话。”“今天这节课我们就来学习下打电话的相关内容。”教师创设问题：五年级（一）班有15人要去参加书法比赛，周四放学后李老师接到学校的通知要让书法组第二天参加彩排，需要尽快通知到每个参赛队员。如果要用打电话的方式，通知1个学生需要1分钟。请你设计打电话的方案。教师把学生按照以往分组的方式分为不同的小组，然后让学生组内讨论最佳的打电话方案，写一写，画一画，然后每个小组派组长汇报，教师从中评选出最佳的方案。 三、重视课堂检查，巩固教师教学成果 课堂检查做为数学教学活动的一部分，在整个教学活动中有着不可替代的作用。通过课堂检查，不仅起着连接整个教学活动的作用，而且可以进一步检查和巩固学生对知识点的吸收和掌握情况，方便教师进行下一步的教学工作。因此，教师要根据教学内容，设置相应的检测题目，满足学生的学习需求的同时，巩固教师的教学效果。 例如，在教学完“混合运算”的相关知识点后，为了让学生掌握计算公式和顺序，教师结合这节课的教学内容，对学生进行当堂检测，考查学生对知识点的理解和掌握情况。检测内容如下：1.小松鼠准备了72颗坚果，请朋友们吃了36颗，剩下的平均放到6个盘子里，每个盘子里装几颗坚果？2.小明买了4套邮票，每套8张，求小明共买了多少张邮票？3.星期天8名学生去看毕加索的画展，共付门票48元，每人坐公交车用2元。平均每个人花了多少钱？先让学生独自思考解答，列出计算公式和计算出结果，不会的可以同桌商量一下，然后全班对答案，教师根据学生出错较多的问题再单独进行讲解。 总之，由于数学学科特有的逻辑性等的特点，因此数学课堂总给人一种乏味和枯燥的感觉， 随着新课程改革在小学数学课堂上的稳步进行，教师原有的教学观念和教学方法已经不适应新课程改革的要求，这就需要教师转变教学观念和教学方法，提高自身的教学技能，提升教学的质量。 参考文献： [1]宋妮.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法[J].中国校外教育，2017（36）：47. [2]罗银萍.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的辅助作用——以“角的初步认识”教学为例[J].数学教学研究，2017，36（12）：25-26+33. |
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