| 标题 | 例谈新课标理念下低年级阅读教学策略 |
| 范文 | 高洁妹 摘要：根据新课程标准的要求，针对小学低年级学生的特点，本文从以下三方面浅谈阅读教学的策略：一、丰富体验，激发阅读兴趣：体验情景与角色、体验成功与乐趣。二、循序渐进，提高阅读能力：拼音识字，打好基础;品味词语，感悟文本;反复朗读，加深体会;读练结合，提高能力。三、“双管齐下”，延伸课外阅读。 关键词：新课标;低年级;阅读教学;激发兴趣;提高能力;课外阅读 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-395 阅读能力是学生语文素养的重要体现。阅读教学是语文教学中极为重要的教学环节。教师应根据小学生的年龄特点和现有的认知水平，运用科学、有效的阅读教学方法，实现阅读教学的目的，提高学生的语文素养。 新课标对小学语文阅读教学有明确的规定：教师在阅读教学中应引导学生有感情地阅读，使学生获得一定的、独特的情感体验，并注重情感积累，培养学生的感知能力;阅读教学的目标是使学生能够实现自主阅读;突出“多读”（遍数多、数量多、品种多），重视积累;重视阅读能力的培养，阅读能力包括认读、理解、记忆和速度等要素。 小学低年级的学生，他们还没有形成良好的学习习惯，没有形成规范，没有掌握学习的方法。他们的感知具有明显的随意性与情绪性，他们的感知活动较少受目的的控制，较多受兴趣控制。然而，低年级是小学生学习阅读的起始阶段，也是学习阅读的基础阶段。这个阶段的阅读教学，对提高学生阅读兴趣，获得朗读技能，形成理解字词句能力，和培养良好的阅读习惯，有着举足轻重的作用。在实际的教学活动中，采用哪些教学策略才能实现阅读教学的目标呢？笔者通过具体的教学实践探究，积累了一些体会。下面以一年级下册《荷叶圆圆》教学为例，谈一谈新课标理念下低年级阅读教学的策略。 一、丰富体验，激发阅读兴趣 “兴趣是最好的老师。”特别是小学低年级的学生，他们做事的目标性不强，很多时候只是兴趣引领。所以，激发学生的阅读兴趣尤为重要。新课标中写到：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。让学生在语文课堂上参与各种语文活动，获得丰富的体验，对激发学生的阅读兴趣非常有效。 1、体验情景与角色 小学低年级的课文，很多都是简单、有趣的故事，在现代化媒体的帮助下，我们老师很容易就可以营造出课文描述的或者与课文相关的情景、氛围。有了合适的情景与氛围，小朋友就比较容易把注意力集中到语文课堂上，比较容易投入到课文的内容中去。在这样的前提下，老师开展阅读教学就比较容易见效了。例如教学一年级下册的课文《荷叶圆圆》。我打开多媒体，在悠扬的音乐声中，一边播放课件一边娓娓地描述。小朋友一边看课件一边听老师讲，脸上都露出了微笑，个别孩子还情不自禁地指着荷花小声地自言自语：“哗，荷花真美！”“那里有一只蜻蜓！”“水里有几条小鱼！”......在这样的情景下，小朋友自然而然地已经进入了课文，他们已经产生了朗读课文、了解课文的兴趣。 心理学研究表明，儿童对于直观的事物比较感兴趣。画画、游戏、唱歌、 表演都是低年级学生比较喜欢的课堂活动形式。教材中的课文形式多样，教师在教学过程中可以恰当运用这些活动形式来调动学生学习积极性。在低年级阅读教学中，可充分运用各种形式让学生体验角色，激发学生的阅读兴趣。如教学《荷叶圆圆》，教师课前准备好（让学生家长指导孩子准备更好）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的头饰，课堂上可以让学生戴上头饰扮演角色，体会角色的心情，边读边演，把课文二到五自然段四幅动人的图画展示出来，把“躺、眨着、立在、展开、蹲、游来游去、捧起”这些动作词做出来，既理解了词语意思，也体会了小动物对荷叶的喜爱之情，更激发了学生朗读课文的兴趣。他们觉得学习课文多有意思呀！ 2、体验成功与乐趣 学生在学习中经常取得成功会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。小学低年级的学生，自我认识不足，缺乏自我评价的能力。所以，让学生体验成功与乐趣，除了多让他们参与活动获得外，老师的评价尤为重要。我们老师对小朋友要不惜赞美，要从各方面给予肯定，使学生获得成功的喜悦，进而更喜欢学习。例如，在指导学生朗读《荷叶圆圆》这一课时，学生戴着头饰分角色朗读。听完后，教师主动走上前去，真诚地说“小水珠，你朗读得真好，声音真好听！”“小蜻蜓，你把‘停机坪的‘坪字读得很准确哦，它是后鼻音。”“小青蛙，我从你的朗读中听到了你对荷叶这个歌台的喜爱哦，真棒！”“小鱼儿，你读得那么好，一定是在感谢荷叶为你遮太阳吧！”随着老师的评价、赞美，其他同学对他们竖起了大拇指，齐声说“你真棒！”阅读教学中这样的评价，学生体验到了成功的喜悦，体验到了学习的乐趣，阅读的兴趣自然就更浓厚了。当然，学生也从老师的评价中慢慢学会如何评价同伴，也从老师的指导中慢慢学会该如何学习一篇文章。越会学习，越能快乐学习。学习的效果自然会更好。 二、循序渐进，提高阅读能力 1、拼音识字，打好基础 字、词、句、段、篇，是一个循序渐进的过程，但又互相融合在一起。 拼音是识字的工具，阅读教学中要借助拼音指导学生把字读准确，还要通过各种方法让学生把字认准确。会认字才会朗读课文。一年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读流利。阅读教學中要关注文段中关键的字，指导读准确。例如《荷叶圆圆》中“水珠、眨”都是翘舌音，“坪、青、蜻蜓、凉”都是后鼻音，“伞”是平舌音。老师要多示范，还可以通过开火车等形式读，达到强调、巩固的效果。字音准确了，朗读才能准确、流利。 2、品味词语，感悟文本 于永正老师曾经说过：“语文教学的亮点在哪里？语文教学的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语的学习和理解对于阅读教学来说是非常重要的。小学低段语文更要逐渐培养学生理解关键词语、难懂词语的能力。教师在教学过程中要不惜时间让学生对这些词语进行深入地理解。课文《荷叶圆圆》2-5自然段中，作者用“躺”来描写小水珠在荷叶上的样子，用“展开”来形容小蜻蜓停靠的样子，因为荷叶是小青蛙的歌台，作者就用“唱歌”来描写小青蛙;荷叶是小鱼儿的凉伞，小鱼儿就快乐地在伞下“游来游去”。这些词语的运用既符合课文的情境，又符合四种动物的生理特点，准确生动，富有形象感，值得学生学习积累。在教学过程中，教师不用作过多的讲解，可以让学生联系生活实际认识“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”，并在此基础上通过角色扮演做做动作、演一演，体会小水珠和小动物们的快乐心情。 3、反复朗读，加深体会 小学低年级的阅读教学要特别重视指导朗读，通过朗读培养语感。指导 朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求。在阅读教学中，要重视范读的作用，遇到长句子和不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。《荷叶圆圆》这一课的语言特别适合进行朗读训练。朗读的重点主要有两个：一是读好含有叠词的句子。如“荷叶圆圆的，绿绿的”出现了两个叠词，要指导学生读准确、读好停顿。教学时可以让学生联系生活，再配以直观的图画感受荷叶的这两个特点，帮助学生在理解的基础上朗读。朗读的另一个重点是要读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话，以及他们在荷叶上的表现。教师可以创设有趣的故事情境，在角色体验中读好句子。从层次上，可以先让学生由读通到读懂，再到读出一点儿语气;从形式上，为了让学生喜欢读，读出趣味，可以安排学生图文对照着来朗读，一些同学负责朗读，一些同学负责看图，轮着来。以读代讲，在这样反复的朗读中，学生就能饶有趣味地深入体会课文，阅读的能力就能慢慢提高。 4、读练结合，提高能力 阅读能力的培养注重梯度，螺旋上升。读练相互结合，切实的进行有效的训练，对于低段学生而言至关重要。教师要引导学生对重点词语进行理解与品味，设计多样灵活的训练。《荷叶圆圆》第一自然段是描写荷叶的，我们常常会说“圆圆的荷叶”“绿绿的荷叶”。而课文不仅连用了两个叠词，而且还用“荷叶圆圆的，绿绿的”这样的句式来表达。教师可以在朗读基础上引导学生发现这个特点后，结合课文插图观察池塘里的其他事物，也用上这样的句式说一说。这样就能更深刻地理解并学会运用，学习句子表达的多样性。比如设计这样的练习：荷花（? ?）的，（? ?）的;水珠（? ?）的，（? ?）的。这既是对文中句式的仿说，对叠词的拓展运用，同时又延展了故事的画面情境。还可以设计这样的练习：树叶（? ?）的，（? ?）的;太阳（? ?）的，（? ?）的......这样就把课文的知识扩展到生活中。学生慢慢就能体会到“语文即生活”“生活即语文”。学生的语文素养也会慢慢提高。 三、“双管齐下”，延伸课外阅读 教科书只是一种引导。新课标要求的课外阅读量很大，九年课外阅读总量要在400万字以上。所以，小学一年级开始就必须重视把课内阅读引申到课外阅读。 低年级小朋友的自觉性不强，教师要与家长“联合”起来，发挥家长的作用，“双管齐下”，才能更好地指导孩子的课外阅读。课堂上，教师可以适时引导学生选择好的读物。一方面可以根据和教科书配套的同步阅读进行课外阅读指导，另一方面可以采用重点推荐一本、顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些程度适合的课外读物。例如，学习完《荷叶圆圆》，可以联系该单元语文园地的“和大人一起读”，让孩子与老师与家长一起阅读一起讲述一起表演《夏夜多美》，通过多样化的共读方式进一步激发学生的阅读兴趣，培养学生的语感。老师还可以推荐学生阅读植物、动物的其他书籍。课后，把老师的推荐告知家长，让家长配合购买书籍、引导阅读，还可以指导家长帮孩子制作阅读记录表，记录孩子的阅读书目、数量、感想等，以激发鼓励孩子增大阅读量。低年级小朋友会写的字不多，能力不够强，这些都需要家长帮忙，慢慢过渡到学生可以自己做。有些家长指导得好，还会与孩子开展“共读一本书”的活动，互相交流感想，对激发学生的阅读兴趣起到很大的作用。隔一段时间，教师要给学生创造交流课外阅读成果的机会，进一步激发学生的阅读兴趣。例如，开展读书交流会，把自己喜欢的书或喜欢的书中人物告诉同学或者画下来（低年級小朋友最喜欢画画了）;或者开展讲故事比赛。老师进行表扬鼓励、评比奖励。这样，课内外结合，就能激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。 总之，在语文教学中，阅读教学举足轻重，低年级阅读教学更是引领学生打开阅读大门的钥匙。我们每一位小学语文老师都应该根据新的课程标准不断进行摸索与积累，探究有效的教学策略，让学生更快更好地尝到阅读的乐趣，受到语言文字的浸润，提高文化素养。 参考文献： 1、《小学语文新课程标准》（最新修订版） 2、一、二年级上下册语文《教师教学用书》 3、《小学低年级语文阅读教学策略探究》（蒋婷婷 ）《小学生作文辅导》 4、《小学语文低年级有效阅读教学策略探讨》 （王全寿） 《学周刊》 |
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