| 标题 | 教学方式探究 |
| 范文 | 杨友葵 摘要：無论在哪个阶段，英语都占据着重要的位置并发挥着积极的作用，尤其是我国对英语实用性人才需求量的扩大掀起了全民学英语的热潮。作为人才摇篮、人才输出地——学校——肩负起了教学英语的重任，从小学到大学都开设了英语课程，旨在让学生从小接触英语，养成学英语、说英语的好习惯。中职英语作为教育领域的一个分支，秉承着 “以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的现代教育理念办学，受到了社会的认可，赢得了家长们的信赖，但在实际教学中，因为学校过于看重就业率，重视专业课的学习，相对地忽视了文化课的学习，其中就包括英语课程，导致学生英语水平差，无法满足社会对人才的需求，亟待改正。为此，本文以中职英语课程为例，尝试探究有效的英语教学途径。 关键词：中职英语;教学途径;教学现状 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-37-251 自从笔者担任中职英语教师以来就陆续发现了教学中存在的一些问题：如师生对英语课程重视程度低，师生英语素质差，教学投入不足等等，影响了整体教学质量，还危害了学生的长足发展，为此笔者发挥教师素养，进行多方探索，终有所获，如下所示： 一、创设情境，培养学生交流信息和感情传递能力 交流和互动能力是英语学习中学生应该逐步获取的素质，也是中职学校的学生缺少的素养，为此笔者引进了教学情境模式，旨在发挥自身素养为学生创设生动、形象、符合其理解能力的教学场景，吸引其目光，降低其理解难度，营造良好的沟通交际氛围，激发学生交流欲望，实现预期的教学目的。 如，在学习How much are they·这一单元时，让学生认读expensive/on sale等词汇，掌握How much are they·这一句式是本单元教学目标之一，为了完成这一教学目标，笔者不仅为学生范读了词汇和句式，还创设了多个教学情境，包括问题情境，即笔者依据词汇和句式提出问题，学生回答问题;有生活情境，即笔者编造了外国友人购物遇到问题，需要同学帮助的情境;有游戏情境，即师生化身为外国友人，参与到购物游戏中，以期提升其英语实用能力。因为上述情境种类丰富，形式多样，因此能激发学生参与的兴致，培养学生交流能力与情感传达能力，成为了笔者常用的教学手段之一。 在教学实践活动中，教师认为教学情境可以帮助培养学生交流信息，传递感情的能力，于是将其付诸实际并取得了预期的教学效果，值得肯定。 二、信息教学，拓宽学生视野和丰富课堂教学内容 教材是教师开展教学设计的依据和基础，但因为空间有限，内容不够丰富，需要外来资料的补充。图书馆中或市场上的课外资料种类多样，良莠不齐，难以辨识，且学生对纸质学习资料兴趣不大，因此有必要引进信息技术教学手段，发挥其海量信息，及时更新，手段多样的优势，辅助中职英语教学。 如，在学习What's the best movie theater·这一单元时，笔者利用多媒体技术播放了一段当下热门电影的精彩片段并引出了本单元的教学主题——What's the best movie theater·引发了大家的热议。当大家围绕电影的排片量或者质量讨论的时候，笔者悄悄地在大屏幕上打上了座椅舒适度、屏幕效果、观影环境、观众素质等话题供大家继续讨论，一番热议后，大家心中有了答案。在此基础上，笔者为大家带来了一场街头采访视频，视频的内容与本单元教学主题类似，就是怎样的影院更受大家的喜爱，而被采访者真诚地说出了自己的看法与建议，引发了大家的情感共鸣，当然，被采访者还提出了课堂之外的话题，开拓了大家的眼界，引起了大家的思考，获得大家的认同。 在教学实践活动中，教师紧跟时代的步伐，将信息技术引进了中职英语课堂中，开拓了学生的眼界，丰富了课堂教学内容，发挥了信息技术的优势，推动了英语教学工作进度。 三、 趣味课堂，调整学生情绪享受学习过程与乐趣 趣味课堂指的是在教学过程中创设一种情趣，以情引趣，以趣促知，让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，培养能力的一种新型课堂，其最大的特点就是能扫除沉闷、压抑的教学氛围，让学生不再将学习当做一种负担，而是一种享受，由此激发了学生自主学习的欲望。 如，在学习Where's the bank·这一单元时，掌握hotel/bank/park/hospital/left/right/next等词汇和Where's the ……·是本单元教学目标之一。在完成这一教学目标之时，笔者没有采用“填鸭式”或者“满堂灌”式的教学模式，强迫学生记忆，而是邀请了同事们给大家打来了一场有关“问路”的表演，目时是吸引学生的眼球，增加教学的趣味性。因为大家提前预习过教材，熟悉词汇和句式，因此大致理解表演的内容，且词汇和句式反复出现，强化了学生的记忆，让其不知不觉中跟读了起来，课堂氛围良好。 在教学实践活动中，教师尝试建构趣味课堂，让学生从“要我学”变为“我要学”，激发其学习的积极性，享受到学习的乐趣。 四、师生互动，建构新型师生关系营造良好的氛围 教学是教与学的统一，需要教师与学生这两个教学主体共同发力，协同合作。因此两者关系的好坏直接关系着教学质量的高与低。中职学校的学生英语基础差，逃避学习，且同学们性格叛逆，喜欢与教师对着干，再加上教师教法存在问题，对学生缺少耐心、宽容，因此极易造成师生关系对立，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要尝试理解学生、尊重学生、认可学生，与之建立民主、平等、和谐的新型师生关系，尽力营造出良好的教学氛围。 如，在学习How often do you play sports·这一单元时，笔者没有“固定”在讲台上，而是走进学生，观察学生，与学生进行了深入的谈话，了解了学生对运动的看法与喜爱程度，知道了学生进行运动的频率，加深了对学生的了解。尽管学生回答的不尽人意，有些磕磕绊绊，甚至语法错误，笔者还是用和蔼的态度和亲切的语言引导他们，使之倍受鼓舞，有了表达的自信。在教学实践活动中，教师走下讲台主动与学生互动，深入学生、了解学生、鼓励学生，师生关系良好，营造了和谐的教学氛围。 综上，知识经济时代背景下，具备英语素养成为了社会评价人才的标准之一，应该受到全社会的关注。中职学校作为培养人才的主要阵地，学生的英语素养受到了高度的重视。在这样的大背景下，教师们应该逐步提升中职英语学科教学质量，并想法设法落实学生的实践能力培养这一目标，体现学科教学实用性价值，为此笔者结合实际提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。 参考文献 [1]林琳.中职学生英语学科核心素养培育的途径[J].江西化工，2017（04）. [2]高付明.谈中职英语有效教学策略[J].中学生英语（初中版），2014（08）. |
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