| 标题 | 高中物理试题教学中对等效法的应用探究 |
| 范文 | 黄玉开 摘要：新课改实施以来，我国的传统教育教学方法开始向学生的素质教育方向转变。但是 由于受到传统教学理念和教学方式等因素的影响，高中物理教学中对等效法的应用仍然还有很多不足的地方。本文浅析了高中物理试题教学中等效法的应用，以期能够帮助学生尽快掌握物理知识。 关键词：高中物理;试题教学;等效法 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-060 一、 高中物理教学中应用等效法的意义 1.1能够扩散学生的思维 在新课改实施后对学生的创新思维的要求不断提高，各地中小学乃至大学纷纷改革教学模式，在高中物理试题教学中应用等效法成为高中物理的最佳试题教学方式。物理学科在中学阶段是较难的学科，为理科学科中的一种，概念、知识点均比较抽象，因此对高中物理的教学不能仅仅依靠传统的教学方式，应另辟捷径采用新的教学方式。等效法的出现正满足了高中物理的教学需求。等效法不仅仅体现在理科体系上，还体现在具体科目上。培养学生的想象能力和思维能力也是等效法的一大优点。 教师可以通过教授学生不同的知識点，让他们体会一下大自然的奥妙，以及物理的神秘，从而有力的拓展他们的思维空间。比如，老师在讲课的时候就可以讲解一下物理学科知识点与生活相关联的一面，可以让学生积极思考，鼓励自己动脑、发挥他们的想象力。 1.2激发学生创新意识 “创新是一个民族发展的源泉，是一个国家蒸蒸日上的象征，一个没有创新意识的民族、国家，是无法在国际中生存的。”创新教育已成为高中物理教学的一个变革方向。物理作为理工类学科，需要做大量的实验来验证公式，或者是所得结果，因此其更需要有创新意识，来创造新的事物，在高中物理教学大纲中也有要求，即发展学生的思维活跃度，只有保证学生的思维活跃度，才能最大限度的培养和发挥学生的思维创造能力。 等效法的应用更多的是帮助学生解题方面，学生在听完教师讲述知识点后，总是对知识点有种模糊的感觉，并不能对知识点有清晰的认知，在课下作习题时也感到无所适从，而等效法正可以解决这种矛盾，帮助学生建立习题与知识点之间的衔接，在具体题目中以等效力来进行转换，换成学生熟悉的题目，来进行计算，效率提高。 二、高中物理教学中应用等效法的策略 2.1从教师层面重视等效法 教师及学生作为教学中的两大主体，无论是何种教学方式只有二者和谐才能最大程度的完成教学目标。高中物理教师在实施物理教学的过程中，不能过多地传授理论知识，以免学生对物理学科失去学习兴趣。物理课堂上，大部分老师讲授理论知识的过程都会伴有实验，这些实验有的需要学生的配合，此时老师就可以充分地与学生进行互动，拉近师生间的距离，让学生愿意与老师交流，营造和谐的师生关系，促进教学的有效开展。 在具体题目的讲解上也应充分的利用等效法进行教学，如力与过程之间的知识点，是高中物理的基础及重难点，物体的受力情况、受力过程，物理反应等都是需要进行实际研究的，基本每一道物理习题均会谈及这方面的问题，因此在解题过程中也只有明白这几个关节，才能做出正确的答案。物理习题一般题目字数较少，只有两三行的字数，但是蕴含信息量较大，如果一味地单纯依靠读题来进行解答，会造成思维混乱，对题意、信息很可能有遗漏的地方，如动量与能量理论求解这类型的题目就存在这样的问题，我们以从物体的“动态”进行分析，牢牢抓住物理的“初始动态”、“最终动态”运动等效的观点这三大块，将复杂的动态问题转化为简单的等效问题，题目迎刃而解。 2.2利用学生的疑问渗透等效思想 利用学生的疑问渗透等效思想。在解答物理习题时学生很少有能够翻阅的资料，只能是以课上所学知识进行讲解，在解题过程中就会产生很多的疑问。问题的提出可以帮助学生更好的理解相关知识点，有利于下一阶段的学习。学生提问方式在无论在哪一学科均是极重要的一环，正是学生吸收知识的关键时刻，是学生由被动学习向主动学习转变的标志。 如平衡力的相关题目，一般平衡力的题目，都要求求分力或者是合力，因此学生在提出问题后教师就可以利用等效法为学生解惑，将整个力视为平衡力的体系，将分力视为平衡力的反向等效值，就可以从容的解答。 三、结语 总而言之，等效法是高中物理试题解题过程中常用的方法之一，能够将复杂的物理问题向简单的生活问题进行转化。帮助学生理解知识点。很多学生在学习高中物理的过程中，常常会有力难从心的感觉，知识的抽象、深奥，都使学生望而却步，在解题过程中更是难以应用到知识点，究其原因就在于学生物理思想的匮乏，而等效法的出现，为学生带来了新的解题方式，帮助学生提炼物理语言、破解题目模型、感知试题考查的本质，久而久之会助力学生养成使用等效法破题的习惯，从而找到物理学习的关键。 参考文献 [1]叶琦.“等效法”在高中物理电学实验图象处理中的应用[J].中学理科园地，2019，15（04）：80-81. [2]蔡晨芳.“等效法”还可如此教学[J].中学理科园地，2018，14（01）：7-8. [3]孙长喜.“等效法”在高中物理中的应用[J].教育现代化，2017，4（04）：240-242. |
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