| 标题 | 浅谈农村留守儿童家庭作业的心理障碍及对策 |
| 范文 | 曾梦泠 摘 要：近年来，由于城乡教育差距日益增加，引起了教育部门的重视力度。由于农村教育水平相对不高，农村家庭条件不佳，不利于培养农村学生的综合素养。当前社会中农村留守儿童越来越多，其在家庭作业中普遍存在心理障碍，笔者探讨了解决对策，旨在提升农村教育质量。 关键词：农村 留守儿童 家庭作业 当前农村小学生家庭作业完成率不高，多数学生都是敷衍了事，降低了农村教学效率。为了改善这一问题，教师应加强关注力度，创设多元化模式来督促学生认真完成作业。 一、农村小学生对家庭作业产生心理障碍的原因 1.受到农村家庭条件的制约 某些农村家庭不重视教育力度，不关心学生的家庭作业完成情况;留守家庭儿童的家长也难以监督孩子有效完成作业;某些家庭家长缺乏知识素养，当学生遇到不懂的知识点时，难以开展对应的辅导活动;由于农村家庭条件不佳，难以为学生创设良好的写作业环境，包括文具、书籍、学习环境等。[1] 2.农村教师布置的家庭作业质量不高 在农村家庭中，由于教师未系统性的分析家庭作业，在多数情况下只是随意布置。其次，就家庭作业的形式来看，相对单调，缺乏新意。譬如在小学语文的家庭作业中，内容多为：抄写生字生词、背诵全文;对于数学课程而言，多为完成章节背后习题。某些教师忽略了班级学生在学习水平上的差异性，包括家庭作业难度较高，学生的认知水平难以完成家庭作业。[2] 3.社会环境的不良影响 在农忙季节，家长将关注力度放在种田上，没有较多的时间精力管学生的作业完成情况，某些时候会要求孩子参与农活。对于农闲时期，某些家长在一起聊天说笑，极其容易影响儿童写作业。多数农村留守儿童的家长去务工，学生难以受到较多的照顾，家庭作业完成率不佳。[3] 二、农村小学生家庭作业完成率低下的解决对策探索 1.科学设计家庭作业的层次性，拓宽学生视野 教师在教案设计中应注重教学目标、文本内容、学情这几个要素，当课程讲解结束后，布置趣味性的家庭作业，包括趣味性图表、趣味性问题等，整合优化文本知识信息，多角度进行分析应用。为了启迪农村留守学生的思维，教师需要引导学生深入思考问题，基于事物的规律进行探索。譬如教师可以采用“优差交叉合作学习模式”，开展趣味性教学活动，使学生了解“当地特色”的概念，基于整体上来思考理解文章，当课程结束后，让学生发挥想象力，运用本文中的重点词汇造句;随后写一篇“假如我在XXX”的作文。将层次化的理念融入家庭作业中，鼓励农村学生自主完成作业，对于不理解的问题可以第二天向教师请教，从而提升个人知识层次，提升家庭作业完成的效率。 2.将家庭作业与学生的日常生活相连接，引导学生积极思考 教师在作业布置中，应关注学生的性格特征与生活经历，将家庭作业设计与农村学生的日常生活相联系，使学生在家庭作业中体会生活气息，充分意识到学习知识与生活的紧密联系。譬如在《桥》一文中，可以结合农村常见的桥，引导农村学生先观察桥，再阅读文章。本文中，凝练的语言、紧凑的环境描写使小说张力十足，尤其是老村长的人物特征与动作描写。教师应引导学生学习作者从环境作为切入点，根据故事情节中的语言，动作等细节描述来刻画人物形象。通过家庭作业来开展随文练笔活动，引导农村学生将个人的情感转化为文字，不仅达到了总结升华的效果，而且能提升语言输出效率。在随后的课堂中，教师还可以带领学生明确了解文章写作的精妙，在实践练习中能够掌握句式写作。教师还可以鼓励学生积极创新，运用多种写作手法来创作，从而开拓学生的视野，使学生大胆的想象中开展写作活动。语言是人类交流的重要工具，也是文明保存的载体。教师在课程讲解中应充分发挥其优势，让生活课堂变得更加诗情画意，为了确保农村学生适应时代发展，需要定期学习热点词汇，将热点词汇融入课堂中，教育部门指出，教师应关注学生的信息收集与处理能力，这一目标并非一蹴而就，需要教师的长期指导，同时在家庭作业中做示范。譬如在名人撰写的阅读文本中，布置学课前预习作业，让学生了解写作背景、写作风格。 3.激发学生内在的学习动机，提升家庭作业完成积极性 家庭作业能锻炼学生的自主学习能力，教师通过布置探究任务，促使学生在课后积极探索，培养学生独立思考的习惯。在校园环境中，教师可以引导学生阅读书籍，并非仅仅只在课堂交流，鼓励学生利用课余时间来收取信息，同时共享资源。通过该方式，学生能积极参与课程讨论中，拓展学生的视野，这样的自主学习模式适用于农村家庭作业中，也是教学模式优化与调整的过程，教师应明确了解，组织与协调的作用，引导农村留守儿童积极参与到自主学习活动中。为了激发学生的学习动力，教师应提供学生感兴趣的材料。小学生可塑性较强，思想情感较为丰富。兴趣是引导学生开展学习活动的重要元素。在学习中起了关键作用，强制性的学习会降低学生的积极性。为了达到这一目标，教师可以关注下列几点：引导学生树立自我效能感。虽然某些学生的家庭作業内容不符合标准答案，但是教师可以从学生的发言中提取闪观点，同时给予肯定，使学生体验到成功的快乐;教师也可以让学生双方检查作业，学生在观察同伴家庭作业的过程中，能够增强观察效能感，也有利于增强学生解决问题的信心;学生在展现自我的过程中，增强学习课程的信心。由此可见，教师在家庭作业布置中应该关注，如何激发农村学生的兴趣。 结语 综上所述，当前农村留守学生面临家庭作业完成率不佳的问题，教师应全面分析具体原因、影响因素，基于人文关怀开展对应的家庭作业，确保其与农村学生的日常生活相连接，从而提升学生完成作业的高效性。 参考文献 [1]葛爱荣，黄安静，王燕.农村留守儿童心理健康现状及对策[J].长春教育学院学报，2018，v.34;No.258（04）：16-18. [2]杨婧颖.浅析我国农村留守儿童的生存困境及对策[J].中国集体经济，2018，No.563（15）：164-166. [3]陈田芳，邱会利，王婷婷.浅析农村留守儿童的心理问题与对策[J].长沙医学院学报，2016，11（3）：20-22. |
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