标题 | 浅谈农村留守儿童家庭作业的心理障碍及对策 |
范文 | 曾梦泠 摘 要:近年来,由于城乡教育差距日益增加,引起了教育部门的重视力度。由于农村教育水平相对不高,农村家庭条件不佳,不利于培养农村学生的综合素养。当前社会中农村留守儿童越来越多,其在家庭作业中普遍存在心理障碍,笔者探讨了解决对策,旨在提升农村教育质量。 关键词:农村 留守儿童 家庭作业 当前农村小学生家庭作业完成率不高,多数学生都是敷衍了事,降低了农村教学效率。为了改善这一问题,教师应加强关注力度,创设多元化模式来督促学生认真完成作业。 一、农村小学生对家庭作业产生心理障碍的原因 1.受到农村家庭条件的制约 某些农村家庭不重视教育力度,不关心学生的家庭作业完成情况;留守家庭儿童的家长也难以监督孩子有效完成作业;某些家庭家长缺乏知识素养,当学生遇到不懂的知识点时,难以开展对应的辅导活动;由于农村家庭条件不佳,难以为学生创设良好的写作业环境,包括文具、书籍、学习环境等。[1] 2.农村教师布置的家庭作业质量不高 在农村家庭中,由于教师未系统性的分析家庭作业,在多数情况下只是随意布置。其次,就家庭作业的形式来看,相对单调,缺乏新意。譬如在小学语文的家庭作业中,内容多为:抄写生字生词、背诵全文;对于数学课程而言,多为完成章节背后习题。某些教师忽略了班级学生在学习水平上的差异性,包括家庭作业难度较高,学生的认知水平难以完成家庭作业。[2] 3.社会环境的不良影响 在农忙季节,家长将关注力度放在种田上,没有较多的时间精力管学生的作业完成情况,某些时候会要求孩子参与农活。对于农闲时期,某些家长在一起聊天说笑,极其容易影响儿童写作业。多数农村留守儿童的家长去务工,学生难以受到较多的照顾,家庭作业完成率不佳。[3] 二、农村小学生家庭作业完成率低下的解决对策探索 1.科学设计家庭作业的层次性,拓宽学生视野 教师在教案设计中应注重教学目标、文本内容、学情这几个要素,当课程讲解结束后,布置趣味性的家庭作业,包括趣味性图表、趣味性问题等,整合优化文本知识信息,多角度进行分析应用。为了启迪农村留守学生的思维,教师需要引导学生深入思考问题,基于事物的规律进行探索。譬如教师可以采用“优差交叉合作学习模式”,开展趣味性教学活动,使学生了解“当地特色”的概念,基于整体上来思考理解文章,当课程结束后,让学生发挥想象力,运用本文中的重点词汇造句;随后写一篇“假如我在XXX”的作文。将层次化的理念融入家庭作业中,鼓励农村学生自主完成作业,对于不理解的问题可以第二天向教师请教,从而提升个人知识层次,提升家庭作业完成的效率。 2.将家庭作业与学生的日常生活相连接,引导学生积极思考 教师在作业布置中,应关注学生的性格特征与生活经历,将家庭作业设计与农村学生的日常生活相联系,使学生在家庭作业中体会生活气息,充分意识到学习知识与生活的紧密联系。譬如在《桥》一文中,可以结合农村常见的桥,引导农村学生先观察桥,再阅读文章。本文中,凝练的语言、紧凑的环境描写使小说张力十足,尤其是老村长的人物特征与动作描写。教师应引导学生学习作者从环境作为切入点,根据故事情节中的语言,动作等细节描述来刻画人物形象。通过家庭作业来开展随文练笔活动,引导农村学生将个人的情感转化为文字,不仅达到了总结升华的效果,而且能提升语言输出效率。在随后的课堂中,教师还可以带领学生明确了解文章写作的精妙,在实践练习中能够掌握句式写作。教师还可以鼓励学生积极创新,运用多种写作手法来创作,从而开拓学生的视野,使学生大胆的想象中开展写作活动。语言是人类交流的重要工具,也是文明保存的载体。教师在课程讲解中应充分发挥其优势,让生活课堂变得更加诗情画意,为了确保农村学生适应时代发展,需要定期学习热点词汇,将热点词汇融入课堂中,教育部门指出,教师应关注学生的信息收集与处理能力,这一目标并非一蹴而就,需要教师的长期指导,同时在家庭作业中做示范。譬如在名人撰写的阅读文本中,布置学课前预习作业,让学生了解写作背景、写作风格。 3.激发学生内在的学习动机,提升家庭作业完成积极性 家庭作业能锻炼学生的自主学习能力,教师通过布置探究任务,促使学生在课后积极探索,培养学生独立思考的习惯。在校园环境中,教师可以引导学生阅读书籍,并非仅仅只在课堂交流,鼓励学生利用课余时间来收取信息,同时共享资源。通过该方式,学生能积极参与课程讨论中,拓展学生的视野,这样的自主学习模式适用于农村家庭作业中,也是教学模式优化与调整的过程,教师应明确了解,组织与协调的作用,引导农村留守儿童积极参与到自主学习活动中。为了激发学生的学习动力,教师应提供学生感兴趣的材料。小学生可塑性较强,思想情感较为丰富。兴趣是引导学生开展学习活动的重要元素。在学习中起了关键作用,强制性的学习会降低学生的积极性。为了达到这一目标,教师可以关注下列几点:引导学生树立自我效能感。虽然某些学生的家庭作業内容不符合标准答案,但是教师可以从学生的发言中提取闪观点,同时给予肯定,使学生体验到成功的快乐;教师也可以让学生双方检查作业,学生在观察同伴家庭作业的过程中,能够增强观察效能感,也有利于增强学生解决问题的信心;学生在展现自我的过程中,增强学习课程的信心。由此可见,教师在家庭作业布置中应该关注,如何激发农村学生的兴趣。 结语 综上所述,当前农村留守学生面临家庭作业完成率不佳的问题,教师应全面分析具体原因、影响因素,基于人文关怀开展对应的家庭作业,确保其与农村学生的日常生活相连接,从而提升学生完成作业的高效性。 参考文献 [1]葛爱荣,黄安静,王燕.农村留守儿童心理健康现状及对策[J].长春教育学院学报,2018,v.34;No.258(04):16-18. [2]杨婧颖.浅析我国农村留守儿童的生存困境及对策[J].中国集体经济,2018,No.563(15):164-166. [3]陈田芳,邱会利,王婷婷.浅析农村留守儿童的心理问题与对策[J].长沙医学院学报,2016,11(3):20-22. |
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