标题 | 巧用信息技术减轻教学、学业负担的方法 |
范文 | 余绍烈 摘 要:当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中,带来了较大的便利性,同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式,初中数学教师也要跟上时代发展的脚步,在初中数学课堂教学中运用信息技术,以此来提升学生参与数学学习的积极性,最大程度提高数学课堂教学有效性。笔者是一名初中数学教师,在教学实践中不断地总结经验和教训,文本针对巧用信息技术减轻教学、学业负担的方法展开分析,望提供一定的借鉴。 关键词:初中 数学 教学 信息技术 方法 在当前的初中数学课堂教学中依然存在很多问题,部分教师还是习惯于采用“灌输式”“题海战术”模式来对待学生,导致课堂较为氛围较为枯燥,学生对于学习数学知识存在一定的抵触、厌学心理。同时,因为初中数学知识相较于小学数学知识来讲,难度比较大、知识量比较多,教师在数学课堂中写板书就会浪费很长时间,学生的学习思路较为混乱,无法全面、深刻掌握所学数学知识,针对以上问题,初中数学教师可以利用信息技术减轻教师教学、学生学业负担,多媒体课件可以把教材知识系统、有层次地展现出来,化复杂为简单、化抽象为直观,这样可以节省更多的时间,节省下来的时间用来讨论重点、难点数学问题,最大限度地提高数学课堂教学效率。[1] 一、当前初中数学教学现状 初中数学是一门重要的基础性学科,在当前的数学教学中依然存在很多问题,学生的学习压力比较大,无法全部理解、接受数学知识,而教师的教学压力也比较大,经常被繁杂的学生作业所包围,根本没有多余的时间去设计教学方案、了解学生真实的学习情况等,导致数学课堂教学效率比较低,学生缺乏参与数学学习的积极性。同时,部分教师还是习惯于采用“灌输式”“题海战术”教学模式来对待学生,把全部的数学理论知识用写板书的形式展示出来,没有层次、结构,导致学生的学习思路较为混乱,在解题过程中经常会用错公式、定理,解题正确率比较低,存在较大的学习压力,无法全面、正确掌握所学数学知识。[2] 二、信息技术教学的优势 信息技术教学相较于传统数学教学拥有着多方面的优势,首先,信息技术可以提高数学课堂教学效率,因为初中数学知识量比较多,在传统的数学教学中,教师都是通过写板书的形式来展示数学知识,这样不仅会浪费大量的课堂时间,还无法把数学知识系统、有条理地展示出来,导致学生的学习思路较为混乱,而在多媒体教学下,教师可以把数学知识总结到多媒体课件中,用图片、视频、声音的形式展示出来,这样学生更容易理解与记忆,提高学生的学习积极性。同时,多媒体教学也能够转变学生的学习模式,讓学生化“被动学习”为“主动学习”,减轻学生的学习压力,让学生能够充分感受到学习数学知识的趣味性与实用性,从而全身心地投入到数学学习中去。其次,信息技术教学能够减轻教师的教学负担、学生的学业负担,省略很多不必要的教学、学习步骤,让学生有针对性、目的地学习数学知识,掌握数学知识之间的联系与区别,构建完整的数学知识体系。除此之外,在信息技术教学模式下,可以拓宽学生的数学知识面,为学生提供优秀的课外学习素材,锻炼学生的数学思维能力,为日后的数学学习奠定稳固的基础,促进学生的全面发展。[3] 三、在初中数学教学中科学运用信息技术的方法 1.减轻初中数学学生课业负担 初中生的数学学习压力非常大,很多学生无法跟上教学进度,面对繁重的数学作业、学习任务,学生会产生非常消极的学习心理,针对以上问题,教师可以利用信息技术减轻学生的数学课业负担,比如,学生在完成数学作业的过程中,会遇到一些挑战性非常强的数学题目,学生需要花费很多时间来解答这道数学题目,但是只要教师稍微点拨一下就可以茅塞顿开,在传统的完成作业过程中,学生因为无法及时请教教师,在解答过程中很容易费时间、走歪路,这种情况下学生可以通过微信、QQ等聊天软件,与教师实现在线交流,这样就可以克服来自空间与时间的限制,随时解决完成数学作业过程中的问题,逐渐帮助学生巩固数学基础知识,当学生的理解能力逐渐提升上来的时候,很多时候就不需要再请教教师,自己就能够掌握解题规律。其次,在数学课堂教学中,教师也可以利用信息技术减轻学生的课业负担,比如,信息技术可以结合制作动画创设特定的数学教学情境,学生可以在活泼、生动、宽容的氛围中学习,减轻学生的学习压力,同时对于一些难度非常大的数学知识,可以利用信息技术作为辅助教学工具,如在学习“圆形周长”的时候,可以通过动画的形式,来展示把圆形分割为若干等份,最终合并为长方形,这时候学生就能够清晰地得出圆形的周长等于长方形两个边长的和,这样学生理解起来更加容易,在传统的数学教学中,很多学生只能够通过死记硬背的形式来记忆公式、定理,当学生新的数学知识的时候,就把旧的数学知识忘记了,而在信息技术的辅助之下,学生就能够记忆深刻,减轻学生的数学课业负担。[4] 2.构建层次化数学知识结构 每一个学生之间的学习能力、理解能力都是不同的,教师要充分尊重学生之间存在的个性化学习差异,利用信息技术构建层次化的数学知识结构,结合学生真实的学习进度与需求来设定教学方案,让每一个学生都能够跟上教学进度,在学生的能力范围之内开展教学,当学生达到一个学习层次之后,逐渐提升教学难度,循序渐进地提升学生的数学思维能力、学习能力。在传统的初中数学教学中,教师都是通过学生的考试成绩、作业情况、课堂表现来分析学生对于数学知识点的掌握程度,但是却无法分析出学生在数学学习中的易错题、薄弱点,教师结合自己的个人经验来判断学生的学习情况是较为不准确的,导致给学生设定的学习方案是不匹配的,很容易产生较多的数学后进生,针对这种问题,教师可以构建学生数学学习数据库,准确分析学生对于数学知识的掌握程度,以此来展开个性化的数学教学。除此之外,教师可以把数学知识有层次、清晰地总结到多媒体课件上,让学生深刻理解数学知识之间的相同点、不同点,在解题过程中可以正确运用数学知识,提高解题正确率。[5] 3.应用信息技术突出数学重点、难点与关键 初中数学知识量比较大,同时数学知识较为抽象、复杂,学生在学习过程中,经常会出现混淆数学概念、公式的问题,无法明确重点、难点数学问题,针对以上问题,初中数学教师需要运用信息技术突出数学重点、难点、关键问题,模拟传统教学中的不足之处,比如,在数学几何课堂教学中,教师可以把相关数学知识点总结到多媒体课件中,把一些重要的公式和定律用红色字体标注出来,让重点数学问题更加醒目,同时还可以利用音频的方式播放数学重点内容,以此来提高学生参与数学学习的积极性,同时刺激学生的听觉和视觉,帮助学生加深理解与记忆。教师也可以把一些具备特殊性、典型性的数学题目,用视频的方式展现出来,让学生明确重点数学题型,有针对性地开展数学学习。比如,几何知识属于初中数学中的重点、难点、关键问题,如圆的面积公式,在传统教学中都是利用数学教具演示,那样既浪费课堂时间,也无法让每一个学生都观察圆形的变化过程,而在信息技术教学模式下,教师可以通过数学软件程序来演示圆形变化成长方形的过程,既节省数学课堂时间,同时也能够让学生更为直观、形象地观看数学知识的变化过程。[6] 4.结合多媒体节省数学课堂的时间 初中数学知识较为抽象、复杂,学生在掌握数学概念、定理之后,往往需要通过练习大量的数学题来巩固所学数学知识,但是很多情况下数学题目的类型是一样的,学生在反复训练中不仅无法提高学习质量,还会激发学生的厌学心理,而在多媒体教学模式下,教师可以把一些计算烦琐的数学题型用计算机展示出来,让学生掌握解题过程中最关键几个点就可以了。其次,有些数学知识在讲解的时候需要耗费很多的时间,比如,在学习“频率分布”的时候,教师往往都是用全班的身高数据来找最小值、最大值,然后分组,以此计算出数据的个数与频率,最后绘制分布表、画出分布直方图,这种教学步骤既烦琐又费时间,而如果利用信息技术辅助教学,就可以把这些数据输入到Excel中,最小值、最大值、各组频数很清楚地就能够展现出来,有效节省了课堂教学时间;在学习“函数”知识的时候,其中涉及了很多的函数图像,在传统的数学教学中,教师都是用板书把这些函数图像画出来,但是无法把函数的变化过程清晰体现出来,图像中的数字、符号也比较混乱,还会浪费大量的课堂教学时间,这时候教师就可以利用多媒體技术把动态的函数图像展示出来,帮助学生加以理解与记忆,提高课堂教学效率。[7] 5.把信息技术应用到数学作业设计中 在传统的初中数学教学中,教师往往都是让学生去练习课本后面的练习题,或者数学册子上面的数学题,这些数学题目缺乏一定的创新性,学生只能够机械地、重复地做着同类型的数学题目,不仅无法全面巩固、复习所学到的数学知识,还会激发学生的抵触心理,针对以上问题,教师可以把信息技术应用到数学作业设计中去,通过少而精的数学题目来检验学生对于数学知识的掌握程度,这样既能够减少教师批改作业的时间,同时也能够减轻学生的学习压力,可以把更多的时间用在解决重点、难点问题之上。教师可以运用Quiz Creator Free软件设计数学作业,该软件能够简化数学作业的设计流程,让数学作业设计更加高效、简便,教师可以充分挖掘该软件中的多项功能,利用该软件加强与学生的沟通与交流,这样能够减少过度依赖课后作业、课本例题的问题,让数学作业设计更加高效,学生可以把节省下来的时间,多多辅导、关注学生,设定符合学生发展的数学方案。除了利用信息技术设定数学作业,教师还可以鼓励学生利用信息技术完成数学作业,因为当前信息技术广泛地运用在人们的生活中,学生的学习、生活已经离不开网络技术,成为乐不可缺少的一部分,教师可以设定多媒体数学作业,学生可以通过多媒体平台来完整数学作业,在完成作业之后会显示正确的答案,让学生及时发现自己在数学学习过程中的不足之处,提高数学学习质量。 6.利用信息技术提高数学作业批改效率 在初中数学课堂教学中,学生往往会在作业批改过程中花费很多的时间,因为一个班级中学生人数在30人到50人之间,同时数学题的解答过程也比较繁琐、复杂,教师需要一步一步看学生的解答步骤,做出相应的批注,这种手工式的数学作业批改方式,会浪费教师大量的时间,教师已经没有时间来编写教学方案,缺乏与学生的沟通与交流,不仅无法提高数学教学效率,还会给教师带来较大的教学压力。针对以上问题,初中数学教师可以利用信息技术来提高数学作业的批改效率,比如,教师可以在学生们完成了作业之后,拿出一点时间,采用多媒体技术统一播放正确数学答案,并且帮助学生理清解题思路,对于学生出错比较多的数学题型再次加以巩固、复习。同时,教师也可以利用信息技术设立多媒体难题库、错题库,间接提升数学作业的批改效率,教师可以把学生经常会解答错误的数学题目总结到多媒体错题库中,让学生去解答错题库中的数学题型,学生也可以自由选择难题库、错题库中的试题,这样就能够有针对性地开展数学复习,认真分析自己出现错误的原因,掌握多种数学解题方法,提高数学学习质量。在数学作业批改过程中运用信息技术需要注意的是,教师要把信息技术作为一项辅助教学工具,不要把全部的工作任务都交给信息技术,而是要加强与学生的沟通与交流,真正了解学生的数学学习进度。 总之,在初中数学课堂教学中,教师要善于利用信息技术提高课堂教学效率,减轻自身教学负担与学生的学习负担,能够有针对性地开展教学,结合学生的真实学习进度来设定教学方案,让每一个学生都能够跟上数学教学进度,以最佳的状态投入到数学学习中去,师生之间共同构建高效、和谐的数学课堂。 参考文献 [1]郑为庆.运用信息技术提高初中数学作业批改效率[J].学周刊,2018(03):145-146. [2]康小刚.有效应用信息技术提高初中数学作业批改效率[J].中国信息技术教育,2014(16):113. [3]陈宏.好风凭借力,送我上青云——浅谈现代媒体在初中数学教学中的作用[J].数学学习与研究,2017(23):89. [4]罗金香.运用信息技术提高初中数学作业批改效率[J].中学数学,2018(22):61-62. [5]谢艳.浅谈使用信息技术减轻初中学生数学课业负担[J].才智,2015(07):32. [6]王宏伟.初中数学立体教学模式设计和应用探讨[J].中国校外教育,2016(26):96-97. [7]《初中数学课程标准》人民教育出版社2013年. |
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