| 标题 | 巧用信息技术减轻教学、学业负担的方法 |
| 范文 | 余绍烈 摘 要：当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，初中数学教师也要跟上时代发展的脚步，在初中数学课堂教学中运用信息技术，以此来提升学生参与数学学习的积极性，最大程度提高数学课堂教学有效性。笔者是一名初中数学教师，在教学实践中不断地总结经验和教训，文本针对巧用信息技术减轻教学、学业负担的方法展开分析，望提供一定的借鉴。 关键词：初中 数学 教学 信息技术 方法 在当前的初中数学课堂教学中依然存在很多问题，部分教师还是习惯于采用“灌输式”“题海战术”模式来对待学生，导致课堂较为氛围较为枯燥，学生对于学习数学知识存在一定的抵触、厌学心理。同时，因为初中数学知识相较于小学数学知识来讲，难度比较大、知识量比较多，教师在数学课堂中写板书就会浪费很长时间，学生的学习思路较为混乱，无法全面、深刻掌握所学数学知识，针对以上问题，初中数学教师可以利用信息技术减轻教师教学、学生学业负担，多媒体课件可以把教材知识系统、有层次地展现出来，化复杂为简单、化抽象为直观，这样可以节省更多的时间，节省下来的时间用来讨论重点、难点数学问题，最大限度地提高数学课堂教学效率。[1] 一、当前初中数学教学现状 初中数学是一门重要的基础性学科，在当前的数学教学中依然存在很多问题，学生的学习压力比较大，无法全部理解、接受数学知识，而教师的教学压力也比较大，经常被繁杂的学生作业所包围，根本没有多余的时间去设计教学方案、了解学生真实的学习情况等，导致数学课堂教学效率比较低，学生缺乏参与数学学习的积极性。同时，部分教师还是习惯于采用“灌输式”“题海战术”教学模式来对待学生，把全部的数学理论知识用写板书的形式展示出来，没有层次、结构，导致学生的学习思路较为混乱，在解题过程中经常会用错公式、定理，解题正确率比较低，存在较大的学习压力，无法全面、正确掌握所学数学知识。[2] 二、信息技术教学的优势 信息技术教学相较于传统数学教学拥有着多方面的优势，首先，信息技术可以提高数学课堂教学效率，因为初中数学知识量比较多，在传统的数学教学中，教师都是通过写板书的形式来展示数学知识，这样不仅会浪费大量的课堂时间，还无法把数学知识系统、有条理地展示出来，导致学生的学习思路较为混乱，而在多媒体教学下，教师可以把数学知识总结到多媒体课件中，用图片、视频、声音的形式展示出来，这样学生更容易理解与记忆，提高学生的学习积极性。同时，多媒体教学也能够转变学生的学习模式，讓学生化“被动学习”为“主动学习”，减轻学生的学习压力，让学生能够充分感受到学习数学知识的趣味性与实用性，从而全身心地投入到数学学习中去。其次，信息技术教学能够减轻教师的教学负担、学生的学业负担，省略很多不必要的教学、学习步骤，让学生有针对性、目的地学习数学知识，掌握数学知识之间的联系与区别，构建完整的数学知识体系。除此之外，在信息技术教学模式下，可以拓宽学生的数学知识面，为学生提供优秀的课外学习素材，锻炼学生的数学思维能力，为日后的数学学习奠定稳固的基础，促进学生的全面发展。[3] 三、在初中数学教学中科学运用信息技术的方法 1.减轻初中数学学生课业负担 初中生的数学学习压力非常大，很多学生无法跟上教学进度，面对繁重的数学作业、学习任务，学生会产生非常消极的学习心理，针对以上问题，教师可以利用信息技术减轻学生的数学课业负担，比如，学生在完成数学作业的过程中，会遇到一些挑战性非常强的数学题目，学生需要花费很多时间来解答这道数学题目，但是只要教师稍微点拨一下就可以茅塞顿开，在传统的完成作业过程中，学生因为无法及时请教教师，在解答过程中很容易费时间、走歪路，这种情况下学生可以通过微信、QQ等聊天软件，与教师实现在线交流，这样就可以克服来自空间与时间的限制，随时解决完成数学作业过程中的问题，逐渐帮助学生巩固数学基础知识，当学生的理解能力逐渐提升上来的时候，很多时候就不需要再请教教师，自己就能够掌握解题规律。其次，在数学课堂教学中，教师也可以利用信息技术减轻学生的课业负担，比如，信息技术可以结合制作动画创设特定的数学教学情境，学生可以在活泼、生动、宽容的氛围中学习，减轻学生的学习压力，同时对于一些难度非常大的数学知识，可以利用信息技术作为辅助教学工具，如在学习“圆形周长”的时候，可以通过动画的形式，来展示把圆形分割为若干等份，最终合并为长方形，这时候学生就能够清晰地得出圆形的周长等于长方形两个边长的和，这样学生理解起来更加容易，在传统的数学教学中，很多学生只能够通过死记硬背的形式来记忆公式、定理，当学生新的数学知识的时候，就把旧的数学知识忘记了，而在信息技术的辅助之下，学生就能够记忆深刻，减轻学生的数学课业负担。[4] 2.构建层次化数学知识结构 每一个学生之间的学习能力、理解能力都是不同的，教师要充分尊重学生之间存在的个性化学习差异，利用信息技术构建层次化的数学知识结构，结合学生真实的学习进度与需求来设定教学方案，让每一个学生都能够跟上教学进度，在学生的能力范围之内开展教学，当学生达到一个学习层次之后，逐渐提升教学难度，循序渐进地提升学生的数学思维能力、学习能力。在传统的初中数学教学中，教师都是通过学生的考试成绩、作业情况、课堂表现来分析学生对于数学知识点的掌握程度，但是却无法分析出学生在数学学习中的易错题、薄弱点，教师结合自己的个人经验来判断学生的学习情况是较为不准确的，导致给学生设定的学习方案是不匹配的，很容易产生较多的数学后进生，针对这种问题，教师可以构建学生数学学习数据库，准确分析学生对于数学知识的掌握程度，以此来展开个性化的数学教学。除此之外，教师可以把数学知识有层次、清晰地总结到多媒体课件上，让学生深刻理解数学知识之间的相同点、不同点，在解题过程中可以正确运用数学知识，提高解题正确率。[5] 3.应用信息技术突出数学重点、难点与关键 初中数学知识量比较大，同时数学知识较为抽象、复杂，学生在学习过程中，经常会出现混淆数学概念、公式的问题，无法明确重点、难点数学问题，针对以上问题，初中数学教师需要运用信息技术突出数学重点、难点、关键问题，模拟传统教学中的不足之处，比如，在数学几何课堂教学中，教师可以把相关数学知识点总结到多媒体课件中，把一些重要的公式和定律用红色字体标注出来，让重点数学问题更加醒目，同时还可以利用音频的方式播放数学重点内容，以此来提高学生参与数学学习的积极性，同时刺激学生的听觉和视觉，帮助学生加深理解与记忆。教师也可以把一些具备特殊性、典型性的数学题目，用视频的方式展现出来，让学生明确重点数学题型，有针对性地开展数学学习。比如，几何知识属于初中数学中的重点、难点、关键问题，如圆的面积公式，在传统教学中都是利用数学教具演示，那样既浪费课堂时间，也无法让每一个学生都观察圆形的变化过程，而在信息技术教学模式下，教师可以通过数学软件程序来演示圆形变化成长方形的过程，既节省数学课堂时间，同时也能够让学生更为直观、形象地观看数学知识的变化过程。[6] 4.结合多媒体节省数学课堂的时间 初中数学知识较为抽象、复杂，学生在掌握数学概念、定理之后，往往需要通过练习大量的数学题来巩固所学数学知识，但是很多情况下数学题目的类型是一样的，学生在反复训练中不仅无法提高学习质量，还会激发学生的厌学心理，而在多媒体教学模式下，教师可以把一些计算烦琐的数学题型用计算机展示出来，让学生掌握解题过程中最关键几个点就可以了。其次，有些数学知识在讲解的时候需要耗费很多的时间，比如，在学习“频率分布”的时候，教师往往都是用全班的身高数据来找最小值、最大值，然后分组，以此计算出数据的个数与频率，最后绘制分布表、画出分布直方图，这种教学步骤既烦琐又费时间，而如果利用信息技术辅助教学，就可以把这些数据输入到Excel中，最小值、最大值、各组频数很清楚地就能够展现出来，有效节省了课堂教学时间;在学习“函数”知识的时候，其中涉及了很多的函数图像，在传统的数学教学中，教师都是用板书把这些函数图像画出来，但是无法把函数的变化过程清晰体现出来，图像中的数字、符号也比较混乱，还会浪费大量的课堂教学时间，这时候教师就可以利用多媒體技术把动态的函数图像展示出来，帮助学生加以理解与记忆，提高课堂教学效率。[7] 5.把信息技术应用到数学作业设计中 在传统的初中数学教学中，教师往往都是让学生去练习课本后面的练习题，或者数学册子上面的数学题，这些数学题目缺乏一定的创新性，学生只能够机械地、重复地做着同类型的数学题目，不仅无法全面巩固、复习所学到的数学知识，还会激发学生的抵触心理，针对以上问题，教师可以把信息技术应用到数学作业设计中去，通过少而精的数学题目来检验学生对于数学知识的掌握程度，这样既能够减少教师批改作业的时间，同时也能够减轻学生的学习压力，可以把更多的时间用在解决重点、难点问题之上。教师可以运用Quiz Creator Free软件设计数学作业，该软件能够简化数学作业的设计流程，让数学作业设计更加高效、简便，教师可以充分挖掘该软件中的多项功能，利用该软件加强与学生的沟通与交流，这样能够减少过度依赖课后作业、课本例题的问题，让数学作业设计更加高效，学生可以把节省下来的时间，多多辅导、关注学生，设定符合学生发展的数学方案。除了利用信息技术设定数学作业，教师还可以鼓励学生利用信息技术完成数学作业，因为当前信息技术广泛地运用在人们的生活中，学生的学习、生活已经离不开网络技术，成为乐不可缺少的一部分，教师可以设定多媒体数学作业，学生可以通过多媒体平台来完整数学作业，在完成作业之后会显示正确的答案，让学生及时发现自己在数学学习过程中的不足之处，提高数学学习质量。 6.利用信息技术提高数学作业批改效率 在初中数学课堂教学中，学生往往会在作业批改过程中花费很多的时间，因为一个班级中学生人数在30人到50人之间，同时数学题的解答过程也比较繁琐、复杂，教师需要一步一步看学生的解答步骤，做出相应的批注，这种手工式的数学作业批改方式，会浪费教师大量的时间，教师已经没有时间来编写教学方案，缺乏与学生的沟通与交流，不仅无法提高数学教学效率，还会给教师带来较大的教学压力。针对以上问题，初中数学教师可以利用信息技术来提高数学作业的批改效率，比如，教师可以在学生们完成了作业之后，拿出一点时间，采用多媒体技术统一播放正确数学答案，并且帮助学生理清解题思路，对于学生出错比较多的数学题型再次加以巩固、复习。同时，教师也可以利用信息技术设立多媒体难题库、错题库，间接提升数学作业的批改效率，教师可以把学生经常会解答错误的数学题目总结到多媒体错题库中，让学生去解答错题库中的数学题型，学生也可以自由选择难题库、错题库中的试题，这样就能够有针对性地开展数学复习，认真分析自己出现错误的原因，掌握多种数学解题方法，提高数学学习质量。在数学作业批改过程中运用信息技术需要注意的是，教师要把信息技术作为一项辅助教学工具，不要把全部的工作任务都交给信息技术，而是要加强与学生的沟通与交流，真正了解学生的数学学习进度。 总之，在初中数学课堂教学中，教师要善于利用信息技术提高课堂教学效率，减轻自身教学负担与学生的学习负担，能够有针对性地开展教学，结合学生的真实学习进度来设定教学方案，让每一个学生都能够跟上数学教学进度，以最佳的状态投入到数学学习中去，师生之间共同构建高效、和谐的数学课堂。 参考文献 [1]郑为庆.运用信息技术提高初中数学作业批改效率[J].学周刊，2018（03）：145-146. [2]康小刚.有效应用信息技术提高初中数学作业批改效率[J].中国信息技术教育，2014（16）：113. [3]陈宏.好风凭借力，送我上青云——浅谈现代媒体在初中数学教学中的作用[J].数学学习与研究，2017（23）：89. [4]罗金香.运用信息技术提高初中数学作业批改效率[J].中学数学，2018（22）：61-62. [5]谢艳.浅谈使用信息技术减轻初中学生数学课业负担[J].才智，2015（07）：32. [6]王宏伟.初中数学立体教学模式设计和应用探讨[J].中国校外教育，2016（26）：96-97. [7]《初中数学课程标准》人民教育出版社2013年. |
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